小学校でのプロジェクト活動。 カリキュラムでのプロジェクトを含めます

プロジェクト活動 私たちの国は、この方法ではないので、ずっと前に開始された使用し始めたの小学校では、しかし、もはや世界の教育システムでは目新しされません。 現在までに、この教授法の妥当性を説明すると、既存の近代的な事実に関連し、ロシアでの教育のシステム 、それらの合成を意味し、実際に使用していない、学生にスキルや知識を与えます。

プロジェクト活動は、若い学生が教育の既存のシステムを置き換え、そして有機的に拡大し、それを補完することなく、効果的なアプリケーションを得ることができます。 プロジェクト活動は、生活の様々な実用的なタスクの決定の実施に関連している相互にプロジェクトの学校ベースのカリキュラムシリーズの構築を含みます。

このように、各プロジェクトのために学生は実際のbeingnessに直接関係の相互に多くの問題を解決する必要があります。 この場合には、学生の能力は彼らの努力と他人のそれを調整するために必要とされます。 特定のタスクを実行するための作業を行っているために、子供はその吸収に寄与することに必要な知識を取得する必要があります。

小学校でのプロジェクト活動は、子どもの包括的な開発、彼の教育・研修、などに効果的に貢献する創造的な能力の開発と存在の社会経済的条件に適応する能力。 子どもたちが自分の自己イメージを高め、自分のスキル、知識や個人的な資質を向上させるために願望を引き起こすその活動の最終結果を見るように生徒には、研究の認知動機を形成しました。

小学校の形でプロジェクト活動の子供たちに次のスキル：

- 演算の結果と最終中間目標を相関させる計画を実装し、それらを制御するための活動の究極の目標を定義します。

-発達行うために 精神的な操作を、 プロジェクト活動の構成を起工。

- 実験や観察を行いました。 検討のための世界の単純なオブジェクトとモデルを構築します。

すべての子開発目標の活動のプログラムに組み込ま実現するために、明らかだと思うテーマを投影する必要があります。 提供実質的な材料は、合理的な論理的な順序や依存性を持っている必要があります。 教育の組織 認知活動 と同時に、子供のは、それが科学の論理を反映したような方法で構築する必要があります。 この作品は、科学のより深い研究に子供を準備します。 そのため、特別な重要性は、児童生徒の科学的知識の方法論を採用しています。 私たちは、学生の仕事は独立しているべきであることを忘れてはなりません。

ここでは、プロジェクト活動の構造を理解する、明確にするための小さな一例です。 子供のための本を作るために提案した「キノコの様々な」、 - 教師はクラスのプロジェクトの話題を伝えます。 次に、学生がコンテンツに含めるものを、描画する方法を、彼らは本をやりたいものを議論します。 その後、各学生は、タスクを取る - 見つけ、特定の菌をもたらし、材料のプレゼンテーションを思い付きます。 次の日は、学生が紹介記事、mushroomerルールをコンパイルして、プロジェクトのプレゼンテーションを考えを書いて、ブックデザインに焦点を当てるべきであるグループに受信し、区分された情報を、共有しています。 グループの割り当てを行った後、クラスで議論の結果は、教師は生徒のそれぞれのパフォーマンスを評価します。 最終日に、開催された プロジェクトのプレゼンテーションを プロジェクトに観客の注意を引くためには、小学校の学生の間で。

このような作業は、子どもの発達に有益なので、小学校でのプロジェクト活動は、トレーニングプロセスの必須部分になる必要があります。