数学のビット用語。 用語の和ビット

計算の口頭及び書面による方法での能力は、番号を採番子どもたちからの質問の同化に依存します。 研究テーマにした小学校の教室のそれぞれは、時間の特定の番号が割り当て。 練習が示すように、常にプログラムが提供されるスキルを練習するのに十分な時間、ではありません。

問題の重要性を認識、経験豊富な教師がナンバリング番号に関連する各レッスンの演習に含まれるはずです。 また、それは仕事のこれらのタイプ、およびそのプレゼンテーションの学生のシーケンスが可能になります。

プログラムの要件

教師と彼の生徒を熱望する必要があるかを理解するために、最初は、プログラム全体で、特にナンバリングの問題で数学で提唱されている要件を明確に知っている必要があります。

• 経口ナンバリングに関連する要件 - 瞳は、任意の数（それを行う方法を理解するために）、およびそれらを呼び出すを形成することができるはずです。
• 書かれた命数を研究することによって、子どもたちは数を記録するために、それらを比較するだけでなく、学ぶ必要があります。 しかし、それらはエントリー数の桁の上陸値の知識に基づいています。
• 「放電」、「ビット単位」の概念は、子どもたち二年生で学ぶ「という用語は、ビット」。 その時以来の用語は、アクティブ語彙生徒に入力されます。 しかし、教師が概念を勉強するために、最初の学年における数学の授業でそれらを使用しました。
• 自然数の任意のセグメントのシーケンスを再現するために、ダース、百、千として、実際に使用される用語、アカウントのようなユニットの合計ビットとして番号を記録するために、数字の名前を知っていること - も、小学生の知識にプログラムの要件です。

仕事の使い方

以下の提案グループタスクは完全に最終的に生徒のコンピュータスキルの開発に望ましい結果につながるスキルを形成するために、教師をするのに役立ちます。

演習は中に教室で使用することができ 、口腔アカウント、 新しいを学習する際の材料の繰り返し。 彼らは宿題、クラス内の作業のために提供することができます。 材料運動に教師は、グループ、前頭および活動の個々のフォームを整理することができます。

多くは教師によって所有されている技術および方法の兵器庫に依存します。 しかし、タスクや技能訓練のシーケンスを定期的に使用 - 成功につながる主な条件。

番号を形成します

教育番号の理解を完璧に設計された演習の例を示します。 彼らは、量は、クラスの生徒のレベルに依存します必要。

1. 図面を使用して、どのように結果の番号を教えてください。 それを読む（200、4ダース、3単位）。 数は、大及び小三角形、ドットなどの幾何学的形状を示しています。
2. 番号を記録してお読みください。 幾何学図形でそれらを描画します。 （教師読み取り：「2数百、数十8、6つの単位」子供がそれを操作する順次、タスクを聞きます。）。
3. パターンを記録し続けます。 数字を読み、モデルにそれらを描きます。 （.. 4つのセル= 8つの単位セル4つの0 8 10単位= 408; ... 3セル4つのセルユニット= ... ... ... 10単位= ........）。

私たちは、番号を呼び出して書き込み

1. このタイプの練習は、幾何学的モデルによって提供さ番号を呼び出すために必要なタスクが含まれています。
2. キャンバス上で、それらを入力して、番号に電話：967、473、285、64、3985.彼らは各カテゴリの単位が含まれていますか？

3.テキストを読み、各基数を記録：... 7台の車はトマトの1 ... 1512木箱を輸送しました。 なボックスなど2808を運ぶためにどのくらいの意志な車...？

4桁の番号を記録します。 8個の細胞：値が小さい単位で表します。 4人のユニット。 = ...; 8、M = 4センチメートル...。 4個の細胞。 9 10。 = ...; 4メートルDM = 9 ...

私たちは読み、数字を比較します

これのうち1読むには、41 10で構成されています。 8個。 12 10。; 8つのデス。 8個。 17デス。

2.番号を読み、それらに適切な画像を選ぶ（同じ列にボード上の異なる番号を書かされ、他の中で - 順不同に学生が自分の対応を確立する必要があり、これらの数字のモデルを示しています。）

3.比較数：416 ... 98。 199 ... 802; 375 ... 474。

4. 値の比較： 35センチメートル3メートル... 6センチ。 M 7 ... 9センチメートル9センチメートル3メートル

私たちは、ビット単位で作業しています

異なるビット単位3個の細胞において発現します。 5 10。 3台。 = ...百。 ...ユニット。 = ...デス。 ...ユニット。

2.表に入力します。

3.番号2は、第1排出部92を示してノートナンバを作ります。 502。 299; 263; 623; 872。

4.レコード数が300と単位に等しい3桁の数、 - 9。

用語の和ビット

例：

1. 黒板上の書き込み読み：480; 700 + 70 + 7。 408; 108。 400 + 8。 777; 100 + 8。 400 + 80第一列に3桁の数字を配置し、項の和ビットが第2列にしなければなりません。 矢印で接続し、その値に達します。
2. 数字を読む：515; 84; 307; 781は、ビット和用語を交換してください。
3. 3桁の用語になります5桁の数字を、書き留めます。
4. 1ビットの用語を含む6桁の数字を書きます。

大きな数字を学びます

1. 見つけて、ハイライト3桁の番号：362、7; 17; 107; 1001; 64; 204。 008。
2. ファーストクラスのユニットおよび第二級ユニット79の375のレコード番号。 最大値と最小ビット期間はどのようなものです。
3. 類似とは、各対8、及び708の互いに異なります。 7および707; 12と112？

アカウントの新しいユニットを適用します

1. 数字を読み、どのように多くの十それらのそれぞれに私に言う：571; 358; 508。 115。
2. 番号は各レコードにどのように多くの何百もありますか？
3. 彼らの選択を正当化、いくつかのグループのブレーク：10; 510。 940; 137; 860; 86; 832。

桁の上陸値

1. 図3から、 5; 6すべての可能な3桁の数字を確認します。
2. 数6を読みます。 16; 260; 数は、それらのそれぞれに繰り返され、600？ 彼女は何を意味するのですか？
3. それらの間の数字を比較することによって、類似点と相違点を探す：520; 526; 506。

迅速かつ正確にカウントすることができ

この種のタスクは、昇順または降順に配置する数字の一定量を必要とする演習を含める必要があります。 あなたは、余分な数字を削除し、行方不明を挿入し、数字の乱れた秩序を回復するために子供たちを招待することができます。

私たちは、数式の値を見つけます

ナンバリング知識の生徒を使用すると、タイプの式の値を見つけるために困難はない：800から400; 500から1。 204 + 40これは、彼らが気づく何人の子供を求めてアクションを実行しておくことが有用であろう、このまたはそのビットの用語、それらを呼び出すと同じ桁数のなどの状況に彼らの注意を引くために頼む。D.を

すべての演習は、使いやすさのためにグループに分けられます。 これらはそれぞれ、自分の裁量で、教師によって補足することができます。 このタイプのタスクは、数学が非常に豊富です。 あなたが任意の大きな数字の構成について学習するのを支援ビット項は、タスクの選択の中で特別な位置を占めている必要があります。

数字の研究とその放電構造のナンバリングに、このアプローチは、小学校の4年間の教師によって使用される場合には、陽性の結果が必ずしも表示されます。 子どもたちは、簡単かつエラーなしでどんな複雑な算術計算を実行することになります。