特別な教育ニーズ - これは何ですか？

特別な教育ニーズ - 最近、今日の社会に登場している用語。 海外で、彼は過去の大量消費に入りました。 特別な教育ニーズ（PLO）の概念の登場と普及は、社会が徐々に育って、その人生のチャンス限られているだけでなく、困難な生活状況における状況の意志でそれらの子供たちを助けるためにあらゆる方法で試みていることを述べました。 協会は、これらの子どもたちが生活への適応を支援するために開始されます。

特別な教育ニーズを持つ子供は - それはその異常や発達障害ではありません。 これらの概念の間に非常に影の境界線があるので、協会は、離れて、「正常」と「異常」での子どもの分離から移動します。 それは親や社会に細心の注意を与えられていない場合であっても、子供の最も一般的な能力では、開発の遅れかもしれません。

SEN児の概念の本質

特別な教育ニーズ - 徐々に「異常な開発」、「発達障害」、「発達障害」として、大量消費のような用語を置換すべきであるという概念。 これは正常な子を定義し、それが社会の残りの部分と大差ありませんが、彼のトレーニングのための特別な条件を作成する必要があるという事実に焦点を当てていません。 それは彼の人生をより快適にして普通の人によって繰り広げ1にできるだけ近くなるだろう。 特に、このような子供の形成は、具体的な手段を用いて実行されるべきです。

精神的、物理的な障害に苦しむ人たちの名前が、また、そうでない人のためだけではない - 「特別な教育的ニーズを持つ子どもたちが」あることに注意してください。 例えば、必要が任意の社会文化的要因の影響を受けて特別な教育のために生じます。

借入期間

特別な教育ニーズ-専用の最初の1978年にロンドンのレポートで使用された概念、 教育の問題 障害児の学習困難。 次第にそれはより頻繁に使用されるようになりました。 現在、この用語は、欧州諸国の教育システムの一部となっています。 また、米国とカナダで広まっています。

ロシアでは、コンセプトは後に来たが、その値は単なる西洋語のカーボンコピーであると言うことはできません。

SEN児のグループ

PLO児の偶発は、現代科学は三つのグループに分けます：

• 健康への具体的な障害を持ちます。
• トレーニングの難しさに直面しました。
• 悪条件での生活。

それは、現代のdefectologyの用語で、以下の意味を持ち、次のとおりです。特別な教育ニーズを - これらは、子どもの発達の条件であり、 通常の条件下では現代文化に根ざした標準的な方法により実施されている文化の発展の目標を達成するための回避策を必要とします。

特定の心身の発達と子どものカテゴリー

SENとそれぞれの子のために独自の機能を備えています。 子どもたちのこの特徴によれば、以下のグループに分けることができます。

• 聴覚障害（耳の完全または部分的不存在）によって特徴付けられます。
• ビジョン（ビジョンの完全または部分的欠如）の問題点。
• （そこにあるものがで知的異常を伴う 精神遅滞が） 。
• 誰がそれを壊れています。
• 筋骨格系の問題を有します。
• 複雑な構造を持つ障害（盲ろう、等...）。
• 自閉症;
• 情緒と意志の障害を持つ子供たち。

子どもたちの様々なカテゴリーに共通するPLO

専門家は彼らの問題の違いにもかかわらず、子どもたちに共通しているPLOを識別します。 これらは、ニーズのような種類のものがあります。

• 凹凸が正常な発達に検出されたとして、特別な教育ニーズを持つ子どもの教育はすぐにすぐに開始すべきです。 それは時間を失い、最大の結果を達成することはありません。
• 訓練のための具体的な資金の使用。
• カリキュラムは、標準的な学校のカリキュラムには存在しない特別なセクションを導入すべきです。
• 教育の分化と個別化。
• 外の機関の形成を最大化するための機会。
• 卒業後の学習プロセスの拡張。 大学に行くために若者を有効にします。
• 子供の学習の問題、教育プロセスにおける親の関与には有資格の専門家（医師、心理学者など）の参加。

SEN児の発達に発生する一般的な欠陥

特別なニーズを持つ学生は、共通の特性の欠点を有しています。 これらは、次のとおりです。

• 環境に関する知識の欠如、狭い見通し。
• 総額と細かい運動能力の問題。
• スピーチの開発の遅滞。
• 任意の動作を調整するのが困難。
• 通信不能。
• 問題 認知活動。
• 悲観論。
• 社会の中で動作し、自分の行動を制御することができません。
• 低または高すぎる自尊心。
• 力の不確実性。
• 他人に完全または部分的に依存。

SEN児の共通の弱点を克服するためのアクション

特別な教育的ニーズを持つ子どもたちと仕事をすることは、これらの共通の欠点を解消するための具体的な方法の助けを借りて、目指しています。 この目的のために、いくつかの変更は、標準的な一般的な教育カリキュラムに作られています。 たとえば、入門コースの導入は、つまり、入力は子供の理解を容易にするために圧縮します。 この方法では、環境に関する知識の不足しているセグメントを復元するのに役立ちます。 理学療法、創造円、モデリング：全体的に細かい運動能力を向上させるための追加項目を導入することができます。 また、彼らは、SENを持つ子どもたちが、自分たちの社会のフルメンバーを理解自尊心と自分自身と自分の能力に自信を支援し、トレーニングのすべての種類を行うことができます。

SEN児の発達の特定の欠点

特別な教育的ニーズを持つ子どもたちと協力して、一般的な問題の解決に加えて、それはまた、彼らの特定の欠点の存在に起因する問題を含め、対処すべきです。 これは重要なニュアンス教育の仕事です。 具体的な弱点は、神経系への損傷によって引き起こされるものを含みます。 例えば、聴力や視力の問題。

プログラムや計画の策定で考慮にこれらの欠点を、特別な教育的ニーズを持つ子供たちを教える方法論。 専門家のためのトレーニングプログラムは、通常の学校制度に含まれていない特定の項目が含まれます。 例えば、ビジョン、空間での追加の教育の方向との問題を抱えている子どもたち、および聴覚障害の存在下では、残存聴力を開発するために役立っています。 その研修のプログラムも、スピーチの形成に関する教訓が含まれています。

目標を学習SENの子どもたち

• 、世界を探検彼らの実践的な知識とスキルを構築、私の視野を広げるために子供たちに願いを最大にするように教育制度の組織。
• 差別研修 学生のスキルや傾きを特定し、開発するために、特別な教育ニーズを持つ子どもの。
• 刺激は、独立して行動し、自らの決定を行います。
• 学生の認知活動の形成及び活性化。
• 科学的な世界観の基礎を築きます。
• 個々の自給自足、既存の社会に適応できたの総合的な開発。

学習機能

以下の機能を実行するための特別な教育的ニーズを持つ子供のための個別のトレーニング：

• 開発。 この機能は、統合された人格の発展を目指している学習プロセスは、彼らの子供たちが適切な知識とスキルを受け取る助けたことを想定しています。
• 教育。 劣らず重要な機能はありません。 特別な教育ニーズを持つ子どもの教育は、情報収集の基礎となる基本的な知識の形成を促進します。 また、将来的に彼らを助けると大幅に自分たちの生活を簡素化します彼らの実践的なスキルを開発することを目的と必要性があります。
• 教育。 関数は、人格の包括的かつ調和のとれた発展を作成することを目的としています。 この目的のために、学生は文学、芸術、歴史、体育を教えています。
• 補正。 この関数は、認知機能を刺激する特別な方法と技術を通じて子どもたちの露出を必要とします。

構造是正教育的なプロセス

特別な教育ニーズを持つ子どもの発達には、次のコンポーネントが含まれています。

• 診断およびモニタリング。 診断に取り組む - SENのある子どもの教育の中で最も重要なものの一つ。 矯正プロセスは、それが主導的な役割を果たしています。 これは、SEN児の発達のための施策の有効性の指標です。 それは助けを必要とする各受講者の特性やニーズの調査を含んでいます。 これに基づき、プログラム、グループまたは個人を開発しました。 また、非常に重要な、開発された特別なプログラムで特別な学校での学習過程における教育計画の有効性の評価をして子供ダイナミクスを研究します。
• 物理的な幸福。 SEN児の大半は物理的な障害を持っているとして、学生の開発プロセスのこの成分は非常に重要です。 それは彼らがオートマに何らかのアクションをもたらすために、動きの明快さを動作するように、空間に自分の体をコントロールすることを学ぶのに役立ちます子供の理学療法のための活動を含んでいます。

• 教育と教育。 このコンポーネントは、バランスのとれた個人の形成に寄与する。 その結果、最近までは通常の世界には存在しませんでしたSEN、と子供たちは、調和が開発されています。 また、多くの注目を学習する過程で、現代社会の本格的なメンバーの教育のプロセスに支払われます。
• 訂正と開発。 このコンポーネントは、本格的な人格を開発することを目的とします。 その中核となるのは、知識の完全な生活のために必要な取得を目的としたSEN児の組織的な活動は、過去の経験の同化です。 つまり、学習プロセスは、学生の知識の追求を最大にするように確立すべきです。 これは、開発中の偏差を持っていない仲間の開発に追いつくためにそれらを助けます。
• 社会教育学。 これは、このコンポーネントは、現代社会の中で自立した生活のための準備が本格的な人格の形成を、完了です。

PLOとの個々の子供の学習の必要性

SEN児のための2つのを使用することができます：研修機関のフォーム集団や個人を。 その有効性は、個々のケースによって異なります。 集団教育は、特別な条件がこれらの子供たちのために作成されている特殊学校で発生します。 発達障害を持つ仲間の子と通信するとき、それは急速に発展し始め、いくつかのケースでは、いくつかの完全に健康な子供を上回る結果になりました。 この場合、訓練の個々のフォームは、次のような状況で、子供のために必要とされています。

• これは、複数の発達障害が存在することを特徴とします。 例えば、精神遅滞または同時聴覚や視覚障害を持つ子どもたちの学習の重症型の場合には
• 子供は、特定の発達障害を持っている場合。
• 年齢機能。 早い年齢で個々のトレーニングが良い結果を与えます。
• 場合は、自宅で子どもの学習。

しかし、実際の 個々のトレーニング 、それは閉じられ、安全でない個々の形成につながるようSEN児のは、非常に望ましくありません。 将来的には、これは彼らの仲間や他の人とのコミュニケーションの問題を伴います。 ときに子供たちの大半は、コミュニケーション能力を明らかにしている集団研修。 結果は、社会の本格的なメンバーの形成です。

したがって、用語「特別な教育ニーズ」の外観は、私たちの社会で育っについて伝えます。 この概念は、通常の本格的な人格のカテゴリーの開発に障害と異常を持つ子供がかかるため。 SEN児の教育は、自分の視野を広げ、彼らは今日の社会では、通常と充実した生活をする必要が自分の意見、技能訓練や技能を形成を目指しました。

特別な教育的ニーズに主流の学校内のすべての子供たちに提供されているものと異なるニーズと呼ばれています。 それらを満たすために可能性、高い開発の最大レベルを受け取るために、子供のチャンス広く、それは成熟の困難な段階でのサポートを必要としています。

すべての「特別な」子供のための完全な生活を送るために彼を防止し、独自の問題、ことを特徴としているので、SENシステムを持つ子どものための教育の質は、各学生への個別のアプローチを決定しました。 そして、多くの場合、問題はないものの、完全に、解決することができます。

SENと教育子どもの主な目的は、このカテゴリーに追加され、以前に分離された個人の社会への導入だけでなく、それぞれの子の達成、教育と開発の最高レベル、世界の知識のために自分の欲望の活性化です。 これは、新しい社会の不可欠な一部となるこれらの高品位な人格の形成と発展にとって非常に重要です。