ユニバーサルアクションを教えます。 ユニバーサル学習活動GEF

私たちの時間にユニバーサルアクション（ACU）を教えることは、それぞれの人の基本的なスキルです。 結局のところ、彼らは自己改善と自己教育の機会を開く、一般的なスキルです。 そうでなければ入れて、学習能力です。

個人的なアクション

ACUは、4つのタイプに分けることができます。 最初のカテゴリは、パーソナルトレーニングユニバーサルアクションを含んでいます。 彼らは、学生の意味と価値の向きを提供しています。 生徒は道徳的規範を学び、倫理原則でイベントとアクションを関連付けることを学ぶその後、対人関係の中に吸収されている社会的役割、試着しようとすると、モラルの意味と重要性を認識しています。

このカテゴリは、個人の行動の3種類に分かれています。 最初の真の生命、プロと個人の自己決意。 二 - smysloobrazovanie。 GEFに従い、動機、その目的、成果と展望を学ぶ学生間の通信の確立の名前です。 Smysloobrazovanieは、子どもたちが彼らのために教育の重要性を考えると、それは彼らのために意味を持ち何の質問に答える方法を知っていたときに明らかに。

人格の最も重要な要素の一つ、子どもの道徳的な教訓に影響 - 第三のタイプは、道徳的、倫理的な方向性を含んでいます。

規制措置

これらについても言及する必要があります。 このカテゴリに関連するユニバーサルアクションを教えることは、学生が自分の学習活動を整理しています。

例えば、目標設定してください。 これは、学生の学習課題を設定する機能を意味します。 このような状況でTcelepolaganieを研究、未知との相関に基づいています。

また、規制の訓練多彩なアクションは、計画が含まれます。 中間目標の配列を決定し、それらを達成するための「オリエンテーション」のようなものであることを方法を知っている人は、将来的に大きな展望を持つことができます。

このカテゴリには行動予測、彼らの活動を制御調整し、適切にそれを評価する能力に適用されます。 そしてもちろん、私たちは自主規制を忘れることができません。 1は、そのエネルギーと強さを動員するだけでなく、意志を使用することが可能である場合には簡単に多くのことを開発し、改善するための普遍的な行動を教えます。 しかし、これはすべての子供たちの教師と親を教えるべき。 自分自身の関心と作業をせずに、最も有用な資質とスキルのさえ素質「フェード。」

認知行動

これが第三のカテゴリーです。 これは、GEFへの普遍的教育の行動について話して、注意を注意すべきです。 その教師は積極的に生徒の認知能力の発展に貢献すべきです。 これらは、一般的なトレーニング、及び論理的能力、ならびに処方およびその後の溶液が挙げられます。

教師は、子どもたちに独立認知目標を選択して策定する能力を養う権利情報を見つけ、それを構築するために意識的かつ有能、この知識を構造化するために、賢明に読み取ることが義務付けられています。

教育の過程では、学生は新しい普遍教育のアクションを受け取ります。 彼らは、分析し、合成、因果関係を確立するために、推論の論理チェーンを構築し、彼の言葉の正しさを証明するために、前方に置くと仮説を証明するために、自分の問題を策定し、それらを解決する方法を作成することができます。 これらの活動のすべてが、子どもたちは、雇用の過程で実施することを学びます。 すべての後、レッスンは、GEFの要件を実装するための主要な教育ツールです。

コミュニケーション行動

彼らは、それぞれの人が生まれてからほとんど行っています。 結局のところ、人々 - 社会的存在。 多くの普遍的教育のアクションは、自然の中でコミュニケーションしています。

例えば、教師と生徒間の協力の計画を取ります。 彼らは一緒に対話法選択の目的関数のメンバーを定義します。 総称して追求して情報を収集し、特定し、問題を特定、それらを解決する方法を探してください。 あいまいな状況では、コントロールする能力や行動の相手を持っています。

これは、子どもたちがスピーチの対話的とmonologicフォームを学ぶ教育の過程でもあります。 これらのスキルはまた、GEFのための普遍的な学習活動が含まれます。 学校の通過時の子供たちは、必ずしも母国語のルールを習得する必要があります。

ACUの形成に

上記のスキルや資質のすべてがどこからともなく発生しません。 ユニバーサル教育活動の形成は - 複雑なプロセス実施し、教師が監修しています。

彼らの目標は、教育活動のすべてのコンポーネントの開発の過程でその生徒を提供することです。 彼らの監督の下ですべての子供は道徳的な行動や全般的な学習スキルの基礎を持つ人でなければなりません。 これは大学院小学校のモデルであり、GEFの要件を述べました。

結果

首尾よく子どもの発達のレベルで普遍的な学習行動好ましい効果のプログラムを実施しました。 彼らは、独立して学ぶために自分自身のための目標を設定し、成果を指定するプロセスを制御するだけでなく、結果の十分な評価を与えるための情報を求め、適用する能力を獲得します。

ACU - これらは、小学校のすべてのクラスに置くために必要なスキルです。 不思議な科学的教育学コンスタンチンドミトリUshinskyの創設者は、各セッションは教育目的のためであることを言いませんでした。 生徒は絶えず開拓し、例外なくすべてのクラスに新しいものを吸収しなければなりません。

もちろんについて

今、私たちはそれが教室で普遍的な学習活動を実施しているかについて少し話すことができます。 方法はたくさんあります。 しかし、最も人気のある知的なゲームの使用です。 結局のところ、我々は小学校について話しています。 そして、彼らは子供たちが楽しみたい歳でまだ学びます。

ゲーム - 子供の社会化の強力な手段、その中に共感の発展に貢献するには、反射の、能力が自分を見て。 何UDDは、このように子どもたちで開発することができますか？ 非常に異なります。 連想思考スキルの形成は、「協会」のゲームに貢献します。 ポイントは簡単です。 先生は一つの単語を呼び出し、子どもたちは、彼らはそれに関連付けるものを呼び出すために始めます。

そして、原理はより複雑です。 教師はちょうどいくつかの単語をリストし、子どもたちはどんな機能の特徴である、それぞれが2つのグループに分割する必要があります。 数が指定できます猫、ソファ、犬、オウム、テーブル、ワードローブ、引き出し、イルカ、アームチェア。 家具 - この場合、学生は、彼らが動物に入り、別の1つのうち2つのグループを、割り当てます。 そして、これはただその一例です。 実際には、知的なゲームは、しかし、喜ぶことができない膨大な数があります。 各レッスンの後の子供たちは、多様性と同時に有益することができます。

特異性と問題点

今日のように前ほどではないに行わ普遍教育アクションの開発に注意することが重要です。 これには多くの理由があります。

就学前の活動は徐々に関連性を失う - 彼らは教育のタイプのクラスを交換してください。 子どもたちの生活は完全に悲惨なプロット・ロールプレイング面に存在しているもののため。 未就学児は早すぎる動機付けの球を学習します。 最初の子供が教育活動のための心理的準備状況を形成しなければならないので、それは、良いではありません。

これは、最初にすべての近代的な親を理解する必要があります。 誰が精神的、道徳的な部品を忘れて、精神的な開発に注力するために使用しました。

もっと意識が子どもを成長してきました。 また、インターネットは非常に悪いです文学読書を交換しました。 子供たちに読んではいけない想像力と論理的思考を開発し、セマンティックテキスト分析の手法を習得することは非常に困難です。 彼らはワールド・ワイド・ウェブへの無制限のアクセスを持っているので、多く就学前の子どもは、知的に受動的であり、あなたが何かを知りたい場合は - 彼らは勉強し、ちょうどオンライン検索でそれを見ていません。

教師のタスク

先生は、目的の無限の数です。 彼は、彼らが行うすべてのジョブの値を開発する上で学生に注意を払う必要があります。 知識の取得がその有用性と実用性の子供たちを保証するための必要性を証明するためにも必要です。 先生は、それは新しい知識の発見に関心の学生、メモリの開発、自己のための課外活動の実施することが望ましいです。

これとは別に、教師は生徒が自分のイニシアチブを奨励する、様々な活動や集団創作業務に参加するために描画し、常にエラーを訂正することが可能となります。 そして、それは教師を作るものであっても第十ではありません。 したがって、優秀な教師は非常に貴重です。 結局のところ、彼らはGEFの要件を実装していない - 彼らは、子どもたちが見通しを持つに値すると有能な人物へと成長を助けます。