一般教育学 - これは何ですか？ 一般教育学のタスク

一般的な教授法 - すべてのタイプの教育機関での訓練と教育プロセスを通じて開発された人間の教育に関する法律、上の規律。 この教育は、社会の、自然の、人間の基本的な科学の知識を得るのに役立ちます。 規律形成の世界観として教育を通じ、知識のための能力を開発し、それが世界の過程で明確なパターンとなり、皆のために必要な労働や研修などのスキルを取得しました。 一般教育は - 実践的なスキルの様々な購入のための巨大なインセンティブです。 それは教育的な知識、関数やメソッド、理論と実践を探求する教育的な科学の理論的なシステム、です。 また、他の科学分野の間で一般的な教授法をカバーしていた場所。 これは、多くのコースがトピックで始めることが重要なのです。 他の科学と役割、重要性と協力を定義するために、まず第一に、理論と応用教育学を区別する必要があります。

セクションとレベル

一般教育学の主題は、今の知識の独立した枝となっているそれぞれの4つの主要なセクションに分割されます。

1. 一般的な塩基です。
2. 理論（教授法）を学べます。
3. 教育の理論。
4. 学校の管理。

理論と応用 - 各セクションでは、2つのレベルで表示することができます。 一般的な教授法 - すべての上に、ある、必要な事実の体系化および分類に、それらの間に確立客観的関係の定義に基づいて科学的知識、。 新しい知識を吸収することは最も簡単に教室の教育だけでなく、既に取得され、取得した情報の利用を提供するだけでなく、他の様々なアイテムです。 一般財団法人教育学は、検査を必要とする事実の体系化のための前提条件であり、リンクやパターンを識別することが必要である科学のコア、に学生を紹介します。 人がシステムの概念の所有権を取る場合重要なことは、博学のレベルを増加させました。 つまり、これらの知識とスキルとは、教育のための一般的なフレームワークを渡します。

この規律の一部は、その理論的な構成要素である - 教授法は、材料の同化のパターンを明らかにし、それは、一般的な教育学の理論です。 そして、それによって定義されたボリューム、および各コースの構造は、それが組織形態と全体の学習プロセスの方法を開発し、向上させます。 教育の理論 - 一般教育の、人格形成の過程を研究し、信念、分析し、各個人や対人関係の教育の視点を形成します。 教育の理論は、異なる知的能力、意志症状、文字の特徴、動機や興味の人々と協力のメソッドが含まれています。 物理的、労働力、美的、道徳的、法的及び知的：教育は、6つの領域に入っています。

年齢教育学

一般および専門教育を最大限に、それは年齢制限に依存し、大きく異なります。 これは、専門教育の分野で専門的な訓練を関連付ける：授業は、各ブランチの対応する名前を持つ産業、職業、教育と二次専門の高校することができます。 次に、各ブランチは、業界の用途に依存する別の構成要素に分割教育的な知識であり、「葉」を、持っています。 したがって、医療などの軍事教育学、工学、来ました。 することにより、大規模、一般的な職業教育は、同じタスクを実行します。 ただ、年齢の研究フル成人期に生まれてから、すべての年齢層をカバーし、それぞれ特定の年齢グループ内のカリキュラムの詳細、。 あらゆるタイプの - すべての教育機関での訓練と教育プロセスの組織内教育、ツール、技術、パターンの技術時代の能力。

• 保育園教育学。
• 一般的な就学前教育学。
• 中等学校の教育学。
• 高等教育の教育学。
• （大人用）Androgogics。
• （高齢者のための）第三時代の教育学。

彼らはすべての年齢層の人々を教える際に使用するための適合技術を使用して解決されるため、について学校教育の問題は、いくつかのより多くを語る必要があります。 相互の教育と社会的プロセスを示す、文明、州、地層 - ここでは、様々な教育モデルを研究しています。 私たちは、個々の教育機関の仕事を分析し、教育プロセスの組織内の教育管理の問題を考慮し、投与による方法やコンテンツ管理ビジネススクールに焦点を当てて - ボトムアップから、文部科学省の機関の長から。 一般教育のタスクは、リーダーシップの最高レベルの要件から主に来ます。

専門家

仕事の訓練の人々に向けた生産教育は、プロの開発、新技術の導入、専門的な訓練にそれらを向けます。 教材の内容やその内容に関するこの特定の効果。 同じことは、軍事の訓練について語ったことができます。 これは、軍事分野での教育の機能を研究するために、一般的な特殊教育です。 ここでは、さまざまなパターンや教育、任意のランクの軍人の訓練では理論的基礎、方法およびフォーム。 同じアプローチとは、具体的かつ総合的な社会的教育学が必要です。 これは、規範からの逸脱とその発生の理由に焦点を当てている彼女の注意の社会的条件の詳細におけるアイデンティティ形成の過程を研究し、それはデビアントのresocializationの方法を開発しました。 家族、予防および刑事（再犯罪者）：社会教育は、3つのセクションに分かれています。 このことから、我々は、オブジェクト全体の教育学は、特定のアプリケーションの知識に応じて、非常に異なることができることを推測することができます。

Defectology - 身体的または精神的障害を持つ人々の開発動向の管理を研究して矯正教育学。 一般的な教授法を表し、この地域内のいくつかの明確な領域があります。 教育学と教育の歴史分野、教育水準や福祉活動上の任意の枝の最初の呼び出します。 その後defectologyは、運動障害や自閉症で、精神遅滞聴覚、視覚、そして知性を持つ学生だけでなく従事するだけでなく、言語障害と診断されました。 これらの純粋に実用的かつ理論的な枝に加えて、持っている - 一般教育の目的は、フォームや外国の経験を利用した教育システムの相互濃縮の方法を探して、異なる地域や国、国家の詳細、トレンドの割合の動向と実践と理論のパターンを研究比較教育学を、。

法律と規則

どれ科学は法律とその法律のシステムで構成されています。 あなたが通信していないとコンディショナリティーは着実に繰り返し、かなりの場合、法律は何ですか。 法律の知識はありません、すべての関係やコミュニケーション、および完全現象そのものを反映したものだけを明らかにするのに役立ちます。 唯一の現実がそこに含まれているので、法律は、客観的です。 関係を接続するのと同じ方法で指導し、その構成要素 - 社会的なサブシステムの一つ。

したがって、カテゴリまたは概念として法を教えています。 一般教育学は客観的、基本的な、必要に応じて、一般的な、安定した一定の教育的な条件の下での現象を繰り返し、だけでなく、全体の教育システムの自己実現、自己啓発と機能のメカニズムを反映して、システム全体の構成要素の関係を示すカテゴリとして扱われます。 同じパターン - 教育プロセスへのシステムの個々の要素と特定の関係者の研究で使用しているため、法律の特定の症状は、「法を教える」の概念の特定の部分があります。

原則

その現象を反映したばかりの法律や規則に基づいて基づいて、一般的な教育学の原理は、それは理想的には何をすべきであり、植物に、関連する教育的な目的に対応するために行動することをお勧めし道を譲ります。 規制要件や基準は実用的なソリューションの効率を向上させるためにあるような原則を果たします。 彼らはまた、一次位置と理論教育の開発のためのシステムを形成因子であることができます。

prirodosoobraznostとkulturosoobraznogo、体系的かつ一貫性のある、問題と最適性、トレーニング、および他の多くの利用可能性：教育科学の原則は、集合を表します。 これは教育原理である - 主要法定規定、教育パターンに基づいて、教育の問題（問題点）を解決するための一般的な方法によって特徴付けられることを示す教育カテゴリ。 それらのそれぞれは、一定のルールに従って実装されています。

ルール

実施のための規制要件、規制、およびアプリケーションの推奨 教育の理念 とトレーニング-教育的なルール。 その上で、新たなコンプライアンス対策材料の複雑さとで以前に学習材料を確立するために、会計や学生、可視性などの教育資源の利用の開発の準備の実際のレベル：たとえば、手頃な価格と学習の接近の原理は、このようなルールの助けを借りて実装する必要があります。

原則は、教育活動の戦略を定義し、ルール - その戦術は、それは、特定の問題の解決のために確立され、実用的で、適用意義を運ぶと、個々の因果関係はなく、全体的な教育のパターンを反映しています。 したがって、実用的な教育活動で、そのすべての整合性と個々の要素のコヒーレンスのルールや原則のシステム全体に基づいてする必要があります。 そのようなアプローチは、一般的な教育のそのルールのセット全体が必要です。 教育が有効でなければならない - それは、教育法令のコヒーレントシステムの上にかかっている主要な原則です。

用語

二つの異なる科学を指す用語では、「教育心理学」、最初の言葉のように聞こえる - 科学の基本、それは教育と訓練の過程での規則性を研究するために設計された心理学の主要な枝、です。 一般的な 心理学や教育学 この規律のために長すぎるとやや異質名- 。 教育学、心理学の生活や心理学のすべての支店の成果を利用して、教育実習を改善するための応用科学として開発しています。

この用語は、現在の形で登場し、すぐにではありません。 心理学や教育学の境界規律は、単語を検索し、その後pedologyと呼ばれる、実験的な教授法、そして唯一の20世紀の第1〜第3に、これらの値は、合理化と差別化されていますされています。 実験教育学は、方法によって、研究教育的な現実のフィールドとして存在し、教育心理学は知識と実践的かつ理論的な教育のための心理学的基礎の分野となっています。

サブジェクトとオブジェクト

理論と実践 - 教育と進路の差と子の心理学、精神生理学と、：教育心理学は、人の訓練と教育の発展の法則を研究しているので、それは他の分野と密接にリンクされています。 規律のコアに進む前に、科学のいずれかの分岐が対象と対象の概念が含まれていることを覚えておく必要があります。 後者は、この科学を研究するために選択された現実のものと同じ特定の領域を指します。 ほとんどの場合、オブジェクトは名前で登録されています。 一般教育の目的は何ですか？ 一般教育学、もちろん。

しかし 、科学の主題 -片面またはオブジェクトの複数の側面は、それが科学の主題が提示されていることを、一つのものの手で、研究されています。 一般教育の対象は何ですか？ それらの多く。 さて、例えば、病理学者。 または中等学校の教育学。 被験者は、オブジェクトのすべての側面を示していないが、一般的に物体が存在しないという事実を含んでいてもよいです。 そして、任意の科学の発展は、その対象の開発を伴うため。 任意のオブジェクトは、科学のさまざまな研究の対象とすることができます。 例えば、人。 それはほとんどすべての社会学、生理学、人類学、生物学を研究され、リストに載っています。 しかし、この施設のすべての科学主題 - 事実は、彼女が与えられたオブジェクトで勉強されていること。

科学教育学

他の何の科学が発達しないから別に、同じことが人間の知識の教育支店で発生します。 教育の歴史は、元教育学は、一般的な哲学的な方法で開発されたと思ったことを言います。 しつけや教育に関する最初のアイデアは、宗教の教義、文学や立法ulozheniju過去に反映されています。 科学的知識の拡大は、分化科学、教育学中に発生した、あまりにも、別の支店として形成しました。 そして、教育的科学におけるシステムの複数の枝を形成し、解放intrascientificの瞬間が来ました。 その後、科学の科学、科学の合成の期間に応じました。 しかし、定義は同じまま：消化の若いとアクティブなプロセスの社会的経験の古い世代の伝送における規則の研究。

そのオブジェクトの一般的な教育は、ビジネス教育と社会の意味の過程で、個々の開発および形成に寄与し、現実の現象を考慮しています。 ここでは、現実の現象の下では、例えば、教育訓練、個々の利益のためだけでなく、社会や国家としての教育を意味します。 研究教育の対象は、同じことが、意図的に意識的に整理、すべて見ている 教育的なプロセスを。 科学としての教育学は自然だけでなく、教育プロセスの開発のパターン、トレンド、視点や原則は、それは理論と技術の開発に従事されていないだけを探り、コンテンツの改善、新しい組織形態、方法および教育的活動の技術の創出。 トレーニングや人々の教育の科学 - サブジェクトとオブジェクトのような定義は、その教育の定義が表示されます。 その目的は、パターンの識別と人の形成、訓練と教育の最適な方法を検索します。

機能とタスク

理論と技術、およびそれらのそれぞれは、3つのレベルで実装することができます：関数は、2つの一般的な教育学を持っています。 最初 - 記述または説明、診断および予後、第二 - 射影変換反射。 4 - 一般的な教育学の主要な多数のタスク。

• 教育システムの教育プロセス、教育、研修、マネジメントのパターンを識別します。
• 研究と実践と教育の経験をまとめたもの。
• 教育学未来学（予想）。
• 実践の研究の成果を実装します。

他と同じように、科学を教える、それ自体がその活動に関する特定の質問を設定しています。 そこに多くがありますが、メイン - 3。 目標設定 - 何で、何を教え、教育しますか？ 訓練と教育の内容は - 教えるために何を、どのような方法で教育しますか？ 方法および技術 - どのように教えるために、どのように調達しますか？ 教育的科学のこれらおよび他の多くの問題は毎日解決されます。

基本概念（カテゴリ）

生い立ち - 社会で受け入れられる値の彼のシステムの形成に必要な瞳の社会的な経験を蓄積するために、意図的かつ永続的な影響。

教育 - 特に組織的かつ意図的に共同の知る知識、スキル、能力や方法を取得することを目的としている教師と生徒のプロセス、および学習におけるスキルや興味の開発を管理していました。

教育 - 知識のシステムを習得する過程の結果、スキル、能力、この見通し道徳的人格の基礎を形成し、創造的な能力を開発します。

形成 - イデオロギー的、社会的なように、心理的、ekonoomicheskih、 - - 社会における人間の形成の多くの要因によって影響を受けます。 いない個性が形成される唯一の要因 - ここでは、その教育に注意すべきです。

開発 - 人間の特性、内部に内在、本能や能力の実装です。

社会化 - 一定の同化や社会文化の再生と生活の間に自己実現。

教育活動-教師の専門的な活動、解決するために彼らと信頼との相互作用に影響を与えるために様々な手段を使用して 、教育の問題、 訓練と教育を。

教師の相互作用は -焦点を当て、瞳との意図的な接触は彼の行動、活動や関係を変更します。

社会的な経験の移転と同化のための教師と生徒の相互作用この意図的なプロセス - すべてこれは訓練や教育なしにはほとんど不可能であるため、科学では、個々の形成と発展に関連付けられている、教育は、最も重要であると考えられています。 教育学は、人間科学の事実上すべての実績に基づいており、急速に生徒の人格、教育訓練の形成の最善の方法を見つけるために、技術と技術を開発し、開発しました。