ホームと家族, 子供
幼稚園でのGEFの認知発達。 認知活動の開発
本質的には小さな子供 - 不断の研究者。 彼はそれをすべてが面白いとどこでも自分の鼻を突くために絶対に必要知りたいです。 そして、どのように多くの異なると面白い子供は、それは彼が持っていますどのような知識に依存して見ました。
あなたは若い子がアパートに過ぎない場合は、同意する必要があります見ていないし、それを知っていると非常に狭いと思っていません。
どのような認知活動を行い
保育所では少し探検家のために作成されたすべては彼の好奇心を満たすことができました。 効果的に認知球の子供を開発するには、最良のオプションは、組織や知識に向けたアクションを実行すると考えられています。
活動は、それが何であれ、子どもの調和のとれた発展のための重要な要素です。 結局、子供の過程でさまざまなオブジェクトとの相互作用の経験を積む、彼の周りを知っています。 子供は、特定の知識や特定のスキルの所有権を取得します。
幼児教育、子どもの発達と学習の全体のプログラムは、GEFに基づいています。 そのため、教師は厳密に開発された基準を遵守すべきです。
GEFは何ですか
連邦国家教育基準（GEF）は、 教育や子どもたちの訓練の質のためのタスクと要件の特定のセット提示し 、就学前の年齢のを 、すなわち：
- 教育プログラムとその構造のボリュームに。
- それぞれの条件にプログラムのどこハイライトを実現しています。
- 未就学児を教える教師にことができた結果、へ。
事前研修は、最初のステップ普遍中等教育です。 そのため、彼に非常に多くの要求を提示し、すべての幼稚園に準拠統一基準を導入しなければなりません。
GEFは、開発し、就学前の子どもの認知発達に向けた活動の要約を書かれた計画への支援です。
目標と目的認知活動の
GEF DOWの認知発達には、以下の目的を追求します：
- 好奇心、開発と子の利益の識別を奨励します。
- 外の世界の知識、意識的な活動の発展に向けた行動の形成。
- 創造的な才能と想像力の開発。
- 自分自身、他の人や子ども、環境、様々なオブジェクトのプロパティに関する知識の形成。
- 子供は、色、形状、大きさ、数量などの概念に導入されます。 幼児は、時間と空間、原因と結果の認識するようになってきました。
- 子どもたちが自分の祖国について教えられて、彼らは一般的なワクチン接種されている 文化的価値を。 これは、国民の祝日、習慣、伝統のアイデアを提供します。
- 幼児はどのように多様な地球の住民の人々に普遍的な家として世界のアイデアを得る、と彼らは共通していることがあります。
- 男は、動植物のすべての多様性を知ると、ローカルコピーで動作します。
認知活動の発展に関する作業のフォーム
主な 仕事のための条件 就学前の子どもを持つ-自分の能力に依存しており、世界の研究とその周辺地域に向けた活動を展開。
教育は、子供が自分の知識に依存しなかったし、主導権を示した研究に興味があったように、クラスを構築する必要があります。
- 研究の子供たちと様々な活動の個人的な関与。
- 異なるタスクと教訓的なゲームのアプリケーション。
- 子どもたちの想像力、好奇心と言語発達、語彙、思考と記憶形成などの資質の開発に役立つ研修で技術を使用。
就学前の子どもの認知発達は活動せずに考えられません。 子供たちは彼らの活動は、オリジナルのゲームを使用しているサポートするために、受動的ではなかったこと。
遊びを通して知識
幼児はゲームなしで私の人生を想像することはできません。 通常、発展途上の子供は常にオブジェクトを操作します。 これは、認知活動の教育者の作業に基づいています。
午前中は子供たちがグループに来ます。 最初のステップは、充電が行われます。 こうした「収集キノコ」として使用する演習は、線線「「花を嗅い」。」
朝食後、子供たちは自然や動物の角のカレンダーと連携します。 ゲーム中の環境活動や好奇心を開発しています。
読書フィクションは、拡張知識は語彙を豊かに開催しています。
認知活動の開発は、自然と簡単だったように、幼稚園では、グループまたはセクションも、すべてのものが作られています。
ダウト - 主な引数
どのようにあなたの子供の両親を見たいと思っていますか？ 様々な時間で、質問は異なる答えを持っています。 ソ連時代には、ママとパパは、すべての点で従順な調達しようとした場合は、「アーティスト」、工場で懸命に仕事を将来的にはできますが、現在、多くのアクティブな態度、と人間を育てることを喜んでいる 創造的な人。
彼は将来的に自給自足だった子供が、意見は、疑うことを学ばなければなりませんでした。 疑問は最終的に自分自身の結論につながります。
教育の課題 - 教師の能力と彼の教えを疑問視しません。 主なもの - その生産過程で自分の知識を疑うために赤ちゃんを教えるために。
結局、子供は単に何かを言うことができ、そして学ぶことができますが、この問題が発生したかを示すことができます。 子供は自分の意見を表現するために、何かを尋ねることができるようになります。 そこで、得られた知識は、はるかに強力になります。
認知活動の発展は間違いなく不可能です。 現代GEF DOWでは今、もはや単なる知識を提供している「銀の大皿に。」 あなたの子供に何かを言っている場合、すべての後に、それはそれを覚えておくだけ残っています。
しかし、推測反映し、独自の結論を出すためには、はるかに重要です。 すべての疑い後 - これは創造性、自己実現と、その結果として、自立と自給自足への道です。
現在の両親の一環として、彼らはまだ主張するのに十分成熟していない子供を聞きました。 これは、この傾向を忘れるための時間です。 質問と答えを求めて、自分の意見を表現するためにあなたの子供を教えます。
年齢別就学前における認知発達
年齢とともに、赤ちゃんは、能力やニーズの変化します。 したがって、異なる年齢の子どもたちのグループ内のオブジェクト、および全体の環境が異なる、適切な研究の機会でなければなりません。
3歳から4歳までの子供たちのために、古いおもちゃやオブジェクトは、より多様化し、より多くの場所は、想像力の開発に役立つ形のおもちゃを取っています。 多くの場合、あなたはその後、彼らはその後、高価になってしまうのガレージから構築している、自分のマシンをブロックで遊んと表現する子を見ることができます。
古い年齢で、オブジェクトや環境がより複雑になります。 特別な役割は、象徴的な科目によって再生されます。 比喩と象徴的な材料は、5年後に前面に来ます。
しかし、どのような子供はどうですか？
現在の瞬間とその周辺に関連した二から三年間の子供の認知発達の特長。
子どもたちを取り巻くすべてのオブジェクトは、明るく清潔でシンプルでなければなりません。 形状、色、材質、数量：必要な存在は、例えば、タグを強調しました。
子供たちは、特に成人被験者に似ているおもちゃで遊ぶのが好き。 彼らは、お母さんやお父さんを模倣、物事を振るうことを学びます。
真ん中のグループ
真ん中のグループの認知発達は、世界についての考え方の継続的な拡大、語彙の開発を示唆しています。
あなたはおもちゃや家庭用品の物語を持っている必要があります。 音楽、自然地域、書籍面積、床にゲーム用の場所：グループは、必要な領域を提供するという観点が装備されています。
すべての必要な材料は、モザイクの原則の上に置かれています。 これは、子供が使用するオブジェクトは、いくつかの遠く離れた場所に位置していることを意味しています。 子どもたちが互いに干渉しないことが重要です。
真ん中のグループと独立した研究では認知発達は、子どもたちを必要とします。 この目的のためにいくつかのゾーンが装備されています。 例えば、冬に子供がアクセスできる領域では、今年の寒い時に材料を分解する。 これは、ブック、カード、テーマにしたゲームをすることができます。
年の間に、子供たちへの重要な変更は、それぞれの時間は、反射のためのアイデアの新しいバッチを受け取りました。 研究材料提供の子供たちの間に私たちの周りの世界を探検。
実験忘れてはいけません
幼稚園GEFの認知発達は実験や経験の使用を含みます。 彼らは、任意の時に行うことができる モーダルポイント： 洗濯の際に、遊んで、遊んで、歩きます。
洗濯はどのような雨の子どもとスラッシュに説明するのは容易ときです。 ここでは砂の上に散布されている - 泥が判明しました。 子供たちは、なぜ秋それほど頻繁に厄介結論付けました。
水を比較することは興味深いです。 ここで雨が来て、水が蛇口から流れます。 しかし、水たまりから水がすることはできませんが、蛇口から飲む - することができます。 雨が雲の際に多く、することができますが、太陽が輝くときには、「キノコ」、起こります。
子供たちはとても感じやすいと可鍛性です。 思考のために彼らに食べ物を与えます。 認知発達上のトピックは、年齢やGEFの要件に基づいて選択されます。 子供たちは、オブジェクトのプロパティを検討している場合は、古いdoshkolyataは、世界の構造を理解することができました。
Similar articles
Trending Now