教育学研究の方法

教育学研究は、教育プロセスおよび経路を改善する方法を見つけることです。 このような方法と 知っての通り 、および教育学研究の方法があります。 彼らの助けを借りて、その分析および処理を行うために、研究中で特定の主題についての情報を得ることができ、その後、システムの既知の知識にそれを回します。

教育学研究の方法の分類

通常の方法 の研究は、いくつかの方法で分類されています。 このように、によると 、研究目的 区別：

・理論的 な方法：モデリングの方法 と原因と結果の分析、比較履歴分析。

・実践的な方法：議論、質問、観察、実験。

教育学研究方法のソースに応じて、既存の教育的なプロセスの分析の理論的な源と方法を研究するための方法に分けられます。 各種データの解析処理により、このような処理物質のための分析方法及び定量方法などの方法を分離しました。

教育学研究のいくつかの方法

教育学研究の方法として、1。 観察は 、最も手頃な価格で一般的です。 観察下では、自然条件の下準備と整理受信処理現象やオブジェクトを意味しました。 ことに留意すべきである科学的研究は 、いわゆる日常とは多少異なります。 まず、科学観測に具体的な目標、観測の先進スキームを設定し、オブジェクトが強調表示されます。 第二に、結果はそれをロックしてくださいする必要があります。 第三に、調査結果は必ずしも処理さ。 それは、体系的、包括的で長期的、広範かつ客観的であれば、監視の高い有効性は、ケースで話すことがあります。 観察は教育研究の内部の開示に関与しないので、その後、他の方法と組み合わせて、研究の初期段階でのみそれを使用します。

2. 学習体験-教育学研究の最古のいずれかの方法。 広い意味では、それが組織化の経験の研究を指し 認知活動、 訓練と教育の歴史的なつながりだけでなく、教育や訓練システムの総持続可能の分離を確立することを目的としています。 この方法、問題の解決策の分析を通じて、新たな歴史的条件にこれらのソリューションを適用する必要の加重意見を表示します。

こうした教室や宿題、エッセイ、レポート、エッセイ、だけでなく、技術的、美的創造性の結果として、 学生の創造物、の 3 研究 。 そのような方法は、例えば、それは様々な業務やケースに学生、その傾き、関心と関係の個々の特性の評価に使用され、広く用いられています。 この方法で教育学研究の組織はまた、他の方法を巧みに使用するために慎重な計画と準備が必要です。

4. 会話、対話、議論-この人とこのまたはその現象に関する彼らの意思、感情、態度や評価の関係を特定するのに役立ちますものです。 会話を教えることの機能を備えています。テストの内面世界に浸透するだけでなく、このまたはそのアクションの原因を特定するために計画的な試みの研究者によって特徴付けられます。

5. 実験-観察の種類は、この場合だけでは、実験者は、彼自身が演習を計画し、プロセスを見ています。 だから、教育的な実験は、学生、学校やわずか数校のグループで行うことができます。 どのように信頼性の高い実験だろうと、その条件のすべてに準拠によって異なります。

6. テスト -教育学研究の中で最も人気のある方法の一つ。 これは厳密に制御された条件で行われなければならないすべての被験者の意図と同じ検査です。 他の研究方法別の利用可能性、正確性、シンプルさと自動化の可能性のテスト。

7. 調査-事前に設計されたアンケートによって運ばれる材料の膨大なコレクション、いわゆるプロファイル。 人はANALYSISになるという仮定に基づいてアンケートは正直、アンケートに記載されている質問に答えます。 統計が示すようしかし、実際には、これらの期待が大きく、データ収集の客観的な方法として、尋問の信頼性を損なうだけで半分満たされています。