教育活動の有効性を改善するための研修活動のコンポーネント

子供はいくつかの学習スキルを形成しているだろうしたら、彼は完全に学習活動に従事することができるようになります。

特に、小学校時代の

子供のための特別な関心の演劇活動の3-6年。 そして、楽しい、それはゲーム自体が、また、その結果だけではなくを提供し、それが勝っています。 教育者は、年齢の心理的特性を有する、教育活動のゲーム要素に含めるしようとしています。 メンタータスク - 子どもたちに必要な資質を形成する：コーディネート、論理的思考、独立。 ゲームモチベーションの幼稚園児の成長は徐々に教育と学習活動のコンポーネントを交換したよう。 この期間中に子供たちのために、それはアクション、教師からの賞賛、親の承認に重要です。 「修正する方法についての子どもの状況の成功のため、この期間中に形成されることになるが、その後の学校生活に依存します。

システムD. B. Elkonina

教育活動部品の形成 - 重要な課題。 このプロセスは、それは時間と体力の多くを必要とし、複雑で長いです。 研修活動の主要なコンポーネントを分析します。 D. B. Elkoninymを提案している特定の構造があります。 著者は、より詳細にそれらを議論し、学習活動の3要素を強調しています。

モチベーション

これが最初の要素です。 教育活動は、それが様々な学術的動機を奨励し、監督、polimotivirovannoyです。 その中でも学習課題に最適な動機があります。 小学生でこれらのスキルは、これらの子供たちに完全な訓練活動に形成された場合は、効果的かつ有意義になります。 D. B. Elkoninようなモチーフは、教育や情報提供を呼び出します。 自己の認知ニーズや欲求に基づいて、若い学生の教育活動のこれらのコンポーネント。 これは、研究材料に学習活動の内容に興味があります。 また、モチベーションは目標を達成するための活動、方法は非常にプロセスに関連しています。 このモチーフは、若い学童の栽培、彼の創造力の発展のために重要です。

学習課題

動機付けの学習活動の第二の成分は、学生が行動の基本的な方法を学習しているの実装にジョブ・システムを必要とします。 タスクを学ぶことは、個々のタスクは異なっています。 Guysは、多くの特定のタスクを実行し、ソリューションの独自の道を開きます。 さまざまなソリューションの子どもたちと同じ教育目標は大きく異なる可能性があります。 ために 、トレーニング、開発 小学校で採用し、こうした「個人的な発見」した後、先生が自分の病棟とともに、その結果をまとめたもので、問題のための一般的なアルゴリズムを表示します。 子どもたちは、それが他のタスクに使用されている方法を学びます。 その結果は、教育活動の生産性を増加させた子供たちが犯した過ちの数を減少させます。

学習課題の例として、ロシア語の授業のmorfosemantichesky分析と考えることができます。 弟子は、特定の単語やフォームの意味との間の接続を見つける必要があります。 このタスクに対処するために、彼は言葉にアクションの一般的な方法を学ぶ必要があります。 単語の新しい形で設立さと比較して変化を利用して、彼が値と変更されたフォームとの間の接続を明らかにする。

研修事業

彼らD. B. Elkoninは、教育活動の第三成分を呼び出します。 たとえば、ロシア語のために、そのような動作はすることができる 、組成物中の単語を解析 プレフィックス、根、終了サフィックスを識別する。 教育活動の部品の成熟度は、一般的な規則の具体例に転送する子供を助けます。 ひとつひとつのトレーニング動作をうまくすることが重要です。 学力のうち、作業段階的にすることは、発達教育の特徴である、の原則はP.雅。Galperinymを策定しています。 教師の指導の下、小学生の男の子、アクションのシーケンスのアイデアを得るには、そのタスクを実行します。 子供は完璧なスキルを習得した後、それは心の中でタスクを解決する、ある「発音の」プロセスを想定し、学生は教師ターンキー・ソリューションと答えを伝えます。

コントロール

最初の監督当局としての教師として働きます。 開発として、自己調整と制御、自己学習を開始します。 先生が家庭教師として働き、それが彼らの病棟の活動を以下れる、必要に応じて彼らにアドバイスを与えます。 完全な自己せずに完全に研修活動を展開するだけでなく、学習制御は、教育の重要かつ困難な作業であることはできません。 最終結果の評価に加えて、子供は、各ステージの正しい実行をチェックする必要がありますされる重要な機能制御、です。 学生が彼の教育活動を制御するために学習した場合、彼はフォーカスなどの重要な機能の適切度を形成しました。

評価

私たちは、研修活動の要素を考慮した場合、特別な注意が評価に払われるべきです。 その研修活動の監視に加えて、学生は十分に自分の仕事を評価する方法を学ばなければなりません。 それは基本的に、彼らは自尊心を膨張させ、小学生のために困難であるので、この時点では、教師が主なタスクを取る必要があります。 彼女に説明することが重要である、陳腐なグレーディングに限定されるべきではありません。 子どもたちは、彼らが彼らの知的作業のために何を期待できるかの点で理解するようにすると男子生徒の活動の意味の推定は、教師は、評価基準について詳細にそれらを伝えます。 それは、自身の持っている評価基準や学生自身を。 彼らは、運動や仕事の努力、努力の膨大な量のために費やしたので、自分の仕事の評価が最大であるべきと考えています。 他のみんなに批判的な態度を開発し、早期学年では、この側面は必然である彼の作品の教師に使用しています。 特定のアルゴリズム上の子供の作品の相互見直しに基づく教育活動のすべてのコンポーネントは、共通の基準を提案しました。 子供がまだ完全に教育活動を形成していないので、このような方法は、学習の初期段階に有効です。 ティーンは、彼らのクラスメートの意見に案内され、彼らは否定的な反応を恐れるように、彼らは、他の人の作品を推定する準備ができていません。

教育活動の特長

新しい連邦政府の教育水準で詳細に指定されたコンポーネントの教育活動の特徴。 その複雑な構造は、子になるための長い道のりを通過させることを含みます。 すべての更なる学校生活中学生は、トレーニングの最初のステップに固有のスキルを開発します。 現代の教育は特別な社会的意義を持っている、主な焦点は、子供の人格の調和のとれた発展です。

教育活動のような構造部品は、反射や自尊心として、GEFの主な基準となっています。 学生にいくつかの知識を得ることではなく、日常生活の中でそれらを使用する能力にだけではなく目的とした研修活動。 、読書子どもの自己知能の変化で、結果を集計、ライティングの基本を学びます。 若い男子生徒の教育活動の主要なコンポーネントの新世代の連邦政府の教育水準は一定の反射に基づいています。 月、今週彼らの成果を比較すると、子供の4分の1が、問題を分析し、その成長をトレース学んでいます。 個々の反射とリード教師の結果と特別な雑誌。 教師の助けを借りて、それらを克服する方法を探して、各学生が直面する主な問題を識別します。

質問以下の小学生の生産に関連した研修活動の主要なコンポーネント：「知ってはいけない - 学びました」とは、「 - 学んできたことができませんでした。」、 これらの活動の中で子供は、彼の成長に満足して楽しんでいた場合は、さらに自己改善と自己開発のための有利な心理的な気候を作成します。

学生の教育活動の成分を分析D. B. Elkoninは、自尊心の重要性を強調しました。 彼は、それが彼らの労働生徒の結果の分析である彼は、そのタスクに対処するために管理しているかどうかを発見することを指摘しました。 得られた経験は、自己啓発と自己改善の基礎であるスキルシステムとアクション、によって形成される次のジョブに転送されます。 " 違反が主催する研修活動が完全に考慮に構造学習活動の主要なコンポーネントを取られていない場合は、有効性の評価が低下しています。

したがって、構造中D. B. Elkoninaは、次のコンポーネントの関係を指摘しました：

• 彼の前に教師を設定する訓練タスクを通じて児童特定のアクションの同化。
• 材料を学ぶ学生のための教育活動の実施。
• 結果の監視と分析。

若い学生たちを同化しなければならない様々な教育専門分野は、彼らが活動のさまざまなコンポーネントを使用すると想定されます。 究極の目標は、客観的法則に従って構築された意識の仕事の学生を、達成することです。 例えば、中教育の過程第一年生は、別個の音節に単語の分割として、読み取りが教育アクションである使用します。 プライマリアカウント教師のルールを勉強するには、細かい運動能力に焦点を当て、キューブ、スティックを使用しています。 一緒に被験者は、教育活動の全ての成分の吸収を促進し、小学校で導入されています。

活動オブジェクト

理想的なオブジェクトに関連した学生によって実行される主なアクション、：音、数字、英字。 教師は、特定の研修活動を要求し、彼らの演劇の学生、彼の指導者を模倣します。 それは完全に特定の「ステップ」のマークにシートが進む中、このような主要なスキルを習得したら表示されます。 次に、子供は開発のより高いレベルに移動します。 このスキルを使用して、彼はより複雑なタスクを実行するために開始します。 これは、この段階で学習プロセスが無意味になることなく、自己啓発を、開始しますです。

生徒の最高心理的な機能としてL. S.ヴィゴツキーは、集団の相互作用を割り当てられました。 文化の発展の一般的な遺伝の法則では、彼はこのような開発における児童の任意の関数が二回表示されていることを述べています。 まず、社会的な面で、その後、心理的位置インチ まず第一に、人間の間で、それはinterpsychic機能として、その後、子内の精神内のカテゴリとして、です。 また、ヴィゴツキーは、これが均等に論理メモリや自主的な注意にも適用されると主張しました。

心理学的性質は、子供と大人のメンターの共同活動を内側に移動人間関係の全体を表します。

現代の教育プロセスにおけるプロジェクトや研究の価値

学校に含める 課外活動 、研究、 プロジェクトの作業は 、ランダムな現象ではありませんでした。 グループ、クリエイティブチームで、個別に行って自分のプロジェクトの方向に応じて。 プロジェクトを作成するためには、子供が自分の研究の主な目的を識別しなければなりませんメンターと一緒に最初に。 これは、研修活動で学んだスキルを必要とします。 詳しい調査の結果、プロジェクトの直接の結果の質が依存することにより、アルゴリズムを明らかにしました。 それは、学生に可能な限り、これらの活動に自己改善と自己開発の機会です。 プロジェクトの過程で、通常の研修活動は、実際の科学的な仕事になります。 子供が一緒に、彼らは、試験開始時提起質問の答えを探して確認したり、仮説を論破しようとしている、「同僚」の先生になります。 その共同行動は、教室での学生の完全なインクルージョンのために必要なステップです。 知識の習得に加えて、子供がコミュニケーション能力を開発し、スキルを向上させました。

結論

それぞれの子の「社会化」を目的とした近代的な研修活動、彼のキャリアの成功。 プロセスが中・後期中等教育の教師は、唯一の教育機関から、学生は理論的知識の「荷物」とするだけでなく去るだろう、だけでなく、自分たちの国、小さな国、積極的な態度へのへの愛の感覚を作成するために、「ピックアップ」されていることが重要です他の国籍や文化の代表者や伝統、習慣を維持し、推進したいです。 学習活動の主なコンポーネントは、右方向へのプロセスを指示するのに役立ちます。 ソ連時代に使用される古典的な教育システムは、理不尽でした。 それも、自己啓発と自己改善については言及されなかった、完全に学生の創造的な能力を開発することはできません。 ロシアの教育の改革、新しい連邦政府の教育水準の導入後、教師は彼らが開発を支援するために、才能の才能子供を識別するために、実際に個々のアプローチのシステムを入れて、各病棟に注力することができました。 スキルイントロスペクションは、後続の大人の生活の中で重要かつ責任ある意思決定を行うために子供を助ける、学校で長年にわたって得ました。 すべての教育活動の究極の目標 - 彼の変更「私は、」地域社会への重要性の認識は、フルで達成されます。