英才開発の社会的コントロールとの偏差

現代の心理学では子供のgiftednessの認識論的起源が何であるかの統一されたビューを開発していません。 そして、この問題に関する意見の延長は非常に重要です。 人を与えて、「神の贈り物」、と彼はそれらを処分しなければならない - - 一部の専門家は、才能を信じて、それはプライベートです。 その他には、才能と主張し、かなりの径方向位置を取る - それは、特定の社会的な偏差です。 明らかに、真実の穀物、およびいくつかでは、などがあります。 以下からの逸脱の特定のタイプとみなされ、社会的逸脱、古典的理解に基づいて社会規範行動の、才能自体はこの方法を明示することができますが、それまで、このような態度は、才能のある子どもの社会的環境の中で形成されている場合のみ。 心理学の偏差は、のような、ネガティブとポジティブであることに留意すべきです。 この場合、我々は、偏差の正の自然について話すべきです。

社会統制と「ずれ」の偏差を演奏し、このような状況で発生する可能性が機能障害のいずれかの種類を滑らかで特別な役割。 このような作業を行う上で重要な役割は、教師、クラスの先生や親を果たすべきです。 社会的コントロール と「ずれ」の偏差が-彼の学校や課外活動での彼の同僚の才能に前向きな姿勢を作成するために、社会環境への心理的・教育的な影響力の戦略を定義しました。

通常の状況下では、才能のある子を持つクラスの先生の教育活動は、調和や予防として認定することができます。 これは、の形式をとります。

- 協議、訓練は自意識の発展を目指している子供や思春期、で動作します。

- 他の人との関係を確立し、維持するために社会的・心理的スキルの形成、自分の感情を理解します。

その社会統制と誤解し、仲間の才能を認知している人たちとの関係で偏りの「ずれ」は、これらの困難を克服することができます。 社会心理学的補正、 クラスの先生が主催は、この問題を「削除」することを決意し、予めます。

教師や保護者との作業については、私たちは活動の次のタイプをお勧めすることができます：

1）教師と保護者の活動や要件によって生成された神経の物理的な学生の負荷の制御を。 そのような学生は、外部通常、過負荷や大人に非常に耐性のある任意の才能を持っている彼らに「投資」する誘惑に抵抗することは容易ではありません。

2）彼の他の利害と年齢を犠牲にして子供が、専門性の高いマシンにそれを有効にしないことを保証することを目的とした、大人で動作します。 このような社会統制と大人のための「ずれ」の偏差は非常に適切かつ敏感に行われるべきです。

才能のある子どもの発達の個々のプログラムを開発中3）の方法論の支援。

特に注目は、彼女が多数の研究していた特殊学校、支払われるべき 才能の子供たちを。 特殊学校はクラスの先生の仕事の指示に従って重要です。

-で才能のある子供たちを支援する 社会的組織の ような環境学校環境における対話と外。 したがって、クラスの先生の課題の一つは、才能の社会的行動のエンパワーメントする必要があります。

- 一人一人の独自性と彼の能力の重要性の考えを支持して開発し、学校環境の組織。 この状況は、技術競争、他人を犠牲にして自己肯定、とは対照的に、各学生の知的ポテンシャルの開示に貢献します。

- 学生の総合的な発展を促進する条件の組織;

- さまざまな精神的な特性や資質の開発に学生に方法論、技術援助、自分の能力を向上させること。

- psychoprophylactic仕事の学校焦点に教える英才。

専門教育機関（高いと専門科目と学校、体育館、lyceums）は、社会における子どもたちの状況の法的・社会的側面の規制当局と密接にこれらの方向を実装するために設計されています。