ロシアでの環境教育の幼稚園や学校の子供たち。 環境教育の開発

現時点では人間と自然の環境問題が急務です。 また、人間社会の環境への影響は深刻なプロポーションをとります。 自然界のすべての法律の完全な知識に基づいて行われる人々の唯一の共同活動は、地球を救うことができるようになります。 男は、彼が自然の一部であることを理解し、それが他の生き物の存在を決定する必要があります。 人間の活動の重要性を理解するために、環境教育は、就学前の年齢から開始する必要があります。

就学前の子どもたちの環境教育の重要性

子どもの形成を意味し、新たな連邦政府の教育水準に移動幼稚園、 環境文化を。 新世代は、人間の経済活動で客観見て、自然の世話をしなければなりません。 就学前の子どもたちの環境教育は、このようなスキルの形成を示唆しています。

環境開発の心理教育的特性

就学前の子供の頃は、子供のさらなる発展のために重要です。 それは、人生の最初の7年の間に、個々の児童の形成である絶えず彼の精神的、物理的パラメータを改善し、本格的な人格の確立であるでした。 就学前の期間を敷設に住む世界との相互作用によって起こります。 子どもたちの環境教育 就学前の年齢のは、 生物界のそれらの値の形成を意味し、この問題は、幼稚園の先生によって解決されます。

環境教育の発展の歴史

すべての回で教師は、就学前の子どもの発達と教育の手段として目立つ自然を支払いました。 ポーランドの先生雅。A. Kamenskyが住んでいる世界の知識の本当の源と考えられ、子供の心を開発する方法は、感覚への影響を意味します。 作成中のロシア教師K. D. Ushinskyが提案した「自然界に子供たちを紹介する、」生物界の有用かつ重要な特性は、言った コミュニケーションスキルの 幼児を。

就学前の環境教育は、前世紀の半ばから特に重要となっています。 世界についての就学前の小児における知識の形成 - それはメソジストと教師が主な方法として単離した。この時点でいました。 就学前の子供たちの環境教育の開発は、20世紀の70〜80年続きました。 20世紀の終わりには、教育の、および就学前の子どもたちの生態教育への新しいメソッドが再びトレーナーや教師に注意を引かれました。 就学前教育の複雑なかなりの部分は、新しい理論的な知識は、それまで行われています。 新教育水準は、就学前の子どもたちの効果的な精神的な発展に寄与することになる、考えました。

心理学者A.ウェンガーは、N. Poddyakov A.ザポロージェツは、理論的に子どもたちの環境教育、はっきり字状の可用性の重要性の重要性を証明しました。

環境教育の理論は、前世紀の終わりに最大の後押しを受けています。 新教育のスペースは、永久的な環境教育なしには不可能になりました。 ロシアでは、システム内のプライマリリンクで、開発された恒久的な環境教育の特殊な概念は、就学前教育の分野でした。 この期間は、感情的な性質を得る子供の認知、生命の多様な種についてのアイデアの蓄積を特徴とします。 それは5-6歳までである生態文化の最初の要素を敷設、生態学的思考の主要な基盤の形成です。

現実と自然に幼児審美的な関係に発展を目的とした心理学者や教育者によって著者のプログラム。

就学前プログラムの例

プログラムのSGとVI Ashikovyh「Semitsvetikは」豊かな、自立、精神的な人格にそれらを形成し、就学前の子どもの文化と生態教育に焦点を当てました。 著者の技術によって考え出さとして、すなわち環境教育の子供たちが住んでいる世界の価値を認識し、世界を感じるために、考えるためにそれらを教えています。 プログラムは、家族、子供たちのスタジオ、幼稚園で就学前の子どもと大人の共同活動を必要とします。

未就学児は自分の視野を広げるために学習したように、彼らは道徳的、美的品質を形成しました。 成功した子どもたちの環境教育を実施して、自然界に存在する美しさを知覚する能力です。 「男は、」「自然」：プログラムは、2つの主要テーマを持っています。 植物、鉱物、動物、男性：「自然」を参照してください。地球上に存在する4つの王国を紹介します。 「男」子供たちのテーマの下に禁欲主義者の文化、世界を良い道を残してきた国民の英雄について話しています。

プログラム「私たちのホーム - ネイチャー」

環境教育や就学前の子どもの教育が可能であり、プログラムイー・ライゾブ「私たちの家 - 。自然」 それは、彼女の普通の人では場所の全体的な周囲の自然の景色、理解を持つことの創造的、積極的、人道的な人の未就学児5-6年を開発することを目的としています。 就学前の子どものような生態教育は子供たちが、自然との関係の詳細を取得するには、最初の環境知識を習得するのに役立ちます。 教育者は、環境の健康のための責任を取るために自分の病棟を教えます。 このプログラムは、日常生活や自然の中で幼稚園児有能かつ安全な行動の初期スキルにその地域の環境の仕事に子供の実用的な参加を開発することが期待されます。

プログラムは10個の単位になっています。 美しさを見るために思いやりのある態度、思いやり、能力：それぞれ異なるスキルを開発する彼自身の生い立ちと教育のコンポーネントを、持っています。 土壌、空気、水：その他の無生物の自然に関連付けられたプログラムの半分以上。 完全に野生動物に専念三つのブロック：植物、生態系、動物。 自然と人間との相互作用に関連するプログラムのセクションがあります。 生態教育と支援の方法論は、開発環境の制御における形成の発生の形態である、トレーニングのための具体的な推奨事項があります。

特に重要なのは、人類によって生成著者危険廃棄物の上に置かれています。 それは教室で面白かった子供たちに、特別な場所は生態学的な物語、珍しい野生動物の話を与えています。

プログラム「ヤング・エコロジスト」

このコースは、前世紀S.ニコラエフの終わりに作成されました。 著者が提供する環境教育の最初の理論と方法論は、2つのサブプログラムがあります。 一方の部分は、就学前の子どもたちの環境の開発に専念し、第2の部分は幼稚園の先生の研修を必要とされます。 プログラムは、完全な理論的基礎、環境教育を使用する方法です。 特に注目は、植物、動物のケアに子供を習熟、実用的な部分に支払われます。 子供たちは、様々な体験を行って、条件が植物の成長と発展のために必要なものを知っています。 彼らは、太陽系の構造、自然の法則を学びます。 著者の考え方の生態学的知識は、自然への愛、私たちの惑星の住民を形成する手段になるはずです。

環境教育の学生は、ロシアの多くの地域で人気となっています。 一緒に環境保護や教師を加工して、アカウントに国家の伝統を維持することを可能に地域の社会や環境条件を取る技術が存在します。

就学前教育に携わるメソジストは、若い未就学年齢の生態文化を浸透することの重要性を理解しています。

環境教育における観察

環境を含む任意のエンティティは、特定のメソッドの使用を含みます。 就学前の子どもの教育とオールラウンドの開発は、様々な方法によって行われます。 最も効果的なのは、自然に子供を導入することです。 すべての自然現象に興味キッズ：雪、雨、虹。 プロバイダは、自然現象の観察のスキルを開発しなければなりません。 それは彼の責任が観測への愛の浸透、定着を含んで、動物や植物についてのスキルが気になりました。 教師は被害植物、動物への不寛容、選手への生物の世話をすることの重要性を説明する必要があります。 観察の本質は、視覚、触覚、嗅覚、聴覚香りの助けを借りて、自然のオブジェクトの知識で構成されています。 先生を観察することで、自然物の異なる特徴を強調してナビゲートする子供たちを教える 接続アニメーションと無生物自然、 動物を区別するために、植物。

教師の観察は、自然現象の子供たちの長いと集中的な研究を目的とした組織的な活動を示唆しています。

モニタリングの目的として技能の開発、さらに教育です。 その重要性及び関連性を直接確認され優先順位として選択された多くの幼稚園の環境方向。

心理学者S・ルビンスタイン観測は、彼が自然現象の子を見たものを考えての結果であると考えています。 それは、教育、彼が見たものの環境認識で観察する過程です。 K. D. Ushinskyは、それが観察の過程を特徴付ける視認性が、彼に効率と効果を与えたことを確信していました。 演習の様々な観察に基づいて、子供たちの年齢の4-6の年を提供し、論理的思考、観察、濃度の発展に貢献しています。 芸術的、道徳的、生態：任意の就学前教育の監督なしで想像することは困難です。

教師EI Tiheevaは、音声の子供たちを形作るのに役立ち、それは監視を暗示し、クラスだと思いました。 教師が目標に達しているために、彼は生徒の積極的な認識を整理することを可能にするために、特別なテクニックを使用しています。 教師は異なる現象と誓いの野生動物との間の接続を確立し、研究、比較を含む質問をします。 すべての子供たちの感覚の作品に含めることで、観察は、私たちは完全に必要な知識を知覚することができます。 このプロセスは、注意の焦点を意味しますが、先生が必要とされているため、正確な時間の量、研究の内容を制御します。

これは、自然について学ぶ未就学児を観察することによって、そのオブジェクトが格納されています。 コンクリート、鮮やかな、思い出に残る画像は、子供が速く感じます。 教室では、キャンペーン中に：それは、彼が人生の後半で使用するこれらのスキルです。

就学前の子どもたちの生態教育のためのモニタリングの重要性とは何ですか

この方法では、子供たちの自然と実証 生物界の多様性、 そのオブジェクト間の関係を。 観察の全身適用では、子どもたちはわずかな変化に気付いて、詳細を確認するために、観察の彼らの力を開発する方法を学びます。 この技術は子供の審美的な味の形成は、世界の彼らの感情的な知覚に影響を与えることができます。 異なる使って子供たちと一緒に働いて教育者観測の種類を。 観察認識することに適用されます。

• 動物や世界の植物の多様性についての子供たちからのアイデアを形成します。
• オブジェクトの性質を認識するように教えました。
• オブジェクトの自然などの機能を紹介。
• 開発、動物や植物の成長についてのアイデアを生成します。
• 季節の環境変化の詳細を見ます

この方法が最も効果的であるためには、教師が追加の配布資料を準備します。 個々の部品、モールディング動物からアプリケーションを作成し、観測未就学児の間に得られた知見を実現するのに役立ちます。

長期観測は子供5-6年に適しています。 Guysは成長、植物の開発、孤立変化し、最初と最後の植物種間の類似点と相違点を特定し分析します。

長期観測は植物とその生息地との間の関係の詳細な検査と同様に、形態学的および機能的なフィットネスの分析を示唆しています。 介護者への一定の監視と支援がなければ、このようなオプションは、観察した結果をもたらすことはありません。

現代の就学前教育：生態学的、道徳的、芸術的、幼稚園自体を選択します。 いくつかの幼稚園は、各グループに開発の独自の方向を割り当て、またはいくつかの分野で使用されています。

就学前の重点は、子供たちの生態開発上にある場合、プログラムが選択されています。 これは、目標を明確な目標を設定することが含まれます。 具体的な目標、年齢の特殊性と子供の物理的な開発を検討。

問題は、もちろん中に教師によってもたらされる特定の質問に対する答えを見つける必要があり、就学前の子どもの精神活動に焦点を当て、自然の中での教育考慮されなければなりません。

研究では、児童心理学者によって行わ全身環境教育の重要性を確認しました。 キッズ、3 - 4年でリビングと非生物の世界と知り合い、学校で学ぶために速いを適応させる、仲間とのコミュニケーションに困難を経験していないが、良いスピーチ、メモリと注意を持っています。 知識は小学校で授業を体系、幼稚園、保育園深め、サプリメントで得ました。 幼児教育に導入されたGEFは、野生生物のサイトの基本概念の子供の形成を含みます。

この結果を達成するために子どもたちの生態教育のさまざまな方法を提供しています。

未就学児のためのサーベイランス技術

季節の環境変化との週間コースの習熟子どもたちはS. N. Nikolaevoyを作成しました。 著者は、天候を観察するために一週間毎月提供しています：

1. 天候の毎日の分析。
2. 樹木や低木を扱い、グランドカバー。
3. 動物コーナー幼稚園の動物を見ます。
4. 毎日自然のカレンダーを埋めます。

S. N. Nikolaevoy技術は、一週間のために毎月「観察の週間」の変位を伴います。 その結果、人は動物の変化を分析した上で天気図、植物の世界をコンパイル。 天候の観察期間中、子供たちは、彼らの強さを決定し、特定の現象を分泌します。 天気を勉強するとき、彼らは三つのパラメータに注意を払って、空の状態と降水の種類、熱の程度や寒さ、風の有無を判断します。

天候の変化のような日常の監視、教師が変化を整理し、活気のある、子供たちに面白いが減少、しかし、増加しませんでした。 この「環境ウィーク」 -植え付けるには絶好のチャンス 、自然への愛を 季節やその特性についてのアイデアを生成します。

結論

基本的な観察、結論、経験の間に子供を取得する環境に関するこれらの情報は、子どもたちが世界を生きていると非生物の多様性を理解するのに役立ちます。 クラスのアカウントに生理を取ることによって行った生態系の向き、就学前の年齢の心理的な特殊性は、子供たちが自然現象に慣れるのに役立ちます、その重要性を理解し、目的。 幼児期から、愛、自然に感謝するために慣れている子供は、花を選んで、動物を拷問、木々や茂みを削減することはありません。 環境教育 - 就学前教育の重要な部分。 児童心理学者や環境保護によって開発された技術、様々な木、花、鳥、動物、魚の将来の最初の愛を教育するのに役立ちます。 環境教育のための多くの前の学校では、自分の生活エリアを設定します。 その住民のお手入れは、生態文化の形成に寄与する。