学習過程における活動のアプローチ

訓練の近代的なシステムの基礎は、活動的なアプローチを築きました。 しかし、考慮に入れて教育プロセスの組織が、この要因は、一部の教師のために難しいかもしれません。 私たちは、その基本的な位置でより詳細に検討してみましょう。

学習プロセスに積極的なアプローチは、以下の規定に基づくべきです。

• 子どもたちは、認知動機（学び、知る欲求）、ならびに特定の訓練目標（学び、知ることが必要であるとの理解）を開発する必要があります。
• 学生が不足している知識や技能を取得するために特定のアクションを実行する必要があります。
• 学生は方法を見つけると、意識的に得た知識を適用できるようにする学習活動を目指す必要があります。
• 学童は後に、だけでなく、教育的なタスクの実装ではないだけの行動を制御する能力によって形成されるべきです。
• 学習プロセスに不可欠かつ緊急の課題の解決策を含める必要があります。

Leontiev活動アプローチは、システムに継続した発展的な教育の基礎である ダビドフ。 また、この教義は、任意のテーマに関する最新の教育キットの基礎でなければなりません。

実際には、最初の場所で学習の過程で、それが教育活動の狭い範囲のスキルと知識と学生のスキルの蓄積、そしてより大きな程度に、個々の形成、「自己構築」ではないので、多くなるということです。 そして、最も重要なのは、個々の活動への子どもの参加ではない、と総称し、一緒に他の人と。 学習プロセスの主な目的なので、社会的意識と子どもの人格の形成と確立があります。

教育活動のアプローチがキーであるべき理由です。 その主なと基本的な原理は、学習過程で子供が対象ではなく、操作教師の対象として行動しなければならないということです。

以来、主要グレードには、このことを考慮することが重要である小学校の年齢の研修活動-活動の大手タイプ。 そして、それの結果は、上記のすべて、瞳孔の変化、自分のあるべき 個人的な開発。 そのため、活動のアプローチが - それは、この活動を行い、対象となる、のアプリケーションが子によって変更されることがあり、ユニークなコンセプトです。 この概念は、必ずしも反射と自己評価を必要とし、自身のために子供を回します。

アクティビティ・アプローチに基づいて学習プロセスを構築している教師のための提言

まず、新しい材料が伝えると示し、明確に投与して利用することができます。

第二に、整理する必要がある 研究活動 、学生が授業の基本的な問題を解決するために自分自身を「アウトだと思う」と同様に、特定の条件の下で動作する方法を説明するために学ぶように、子供のを。

第三に、 学習プロセスは、必ずしも子供の発展に貢献し、創造的でなければなりません。

第四に、教育プロセスに必要な精神的な行動を形成します。

第五に、教師は、それらが独立して自分自身を設定するように学生をやる気にさせる義務がある目標や目的、だけでなく、それらを達成するための方法と手段を見つけること。 このため、子どもたちは最適な彼らの活動を整理することができるようになります。 これとは別に、先生は、誰もが形成し、自己制御と自尊心の技能のに役立つはずです。

第六に、教育は必ずしも先行開発の、材料が適切で必要だったしなければなりません。

一般的には、次のような結論を描画する必要があります。 アクティブなアプローチは、近代的な設備のあらゆる教育プロセスの基本である必要があります。