心理教育のクラス特性。 一般的なガイドラインとサンプル調製

クラスのよく書か心理的、教育的な特性は、例えば、真ん中のジュニアレベルから子供の移行における新しいクラスのリーダー有用であろう。 また、教師、心理学者または任意の対象の教師の助けを借りて自分の個人的な特性を理解するために、適切な方法を開発するためにどのような学生が完了しているか、そのクラス、理解することができるようになります 教育的な相互作用の その特定の学生の人口を。 どのように心理的、教育的なコンパイルされたクラスの特徴付けを？ サンプルおよび一般的な推奨事項は以下の見つけることができます。

一般的な推奨事項

教育学の特徴 - それは主に文書です。 したがって、それが作製される任意の形態が許容されません。

学校のクラス特性の枠組みの中で提出された情報は、情報のランダムまたは混沌とした寄せ集めとして供給してはなりません。 文書は、構造化されなければなりません。

学校コミュニティに関する情報を提示するために、それはで望ましい 公式ビジネススタイル。 しかし、情報は、コンパイラに、だけでなく、将来の特性に精通しているであろう人たちにだけではなく、明確でなければなりません。 禁止省略生徒名の名前を指定します。

心理教育的クラスの集団応答には、3つの重要な原則に合わせて調整する必要があります。

包括の原則

勤務中のクラスの先生や教育心理学者は、機能の膨大な量でなければなりません。 時々、これらの文書は、ステレオタイプと人間味取得し始めていることは驚くべきことではありません。 しかし、これはまだ、有用な情報、ドキュメントを読んだ後に任意の教師を使用することができるようになりますものを反映すべきであるため、クラスの心理的、教育的特性のため、避けるべきです。 私たちは理解してテンプレート文の有用性は最小限に、減少しました。

加えて、すべての情報が一貫して論理的に反映されるべきです。 一緒に、特性を作られる学校コミュニティの鮮明な画像を作成する必要があり、この文書で発表しました。

ヒューマニズムの原則

特徴付けの情報は、それが唯一の客観的な情報が他の目的に使用することが可能であり、適切かつ公平でなければなりません。 クラスの心理教育的特性場合は、学生、あるいはかつての瞳 就学前機関のは 主観的に行われているが、生徒の個性に精通していない彼女の新しい先生に基づいて彼と一緒に教育的な相互作用を構築し始め、その結果は、それが効果的ではないかもしれません。 よく、場合にのみ、非効率的、かつ個々の生徒の発達に有害ではありません。

医師として、教師は自分の仕事の重要な原則に案内されなければならない - 害を行いません。

客観性の原則

教師はの心理教育的特性ことを覚えておいてください 最初のクラスは 上級学校のレベルのクラスの特性とは異なります。 すなわち行動に客観性の原則が来る-それぞれが理論的な原則に描画する、という現象を説明するために分析 発達心理学の。

これらの原則に基づいて作成し、特徴は、その作業中に対象のクラスの教師や教師に対処することができるようになります本当に便利なドキュメントになります。

心理教育のクラス特性：計画

計画は、特徴的な学校のクラスを策定することで何を？ 私たちは彼女のプログラム以下を提供しています。

1. 彼の最初のクラスの先生だったクラスを形成した教室、一般的な情報について、どのくらいの頻度管理者が変更されました。
2. 番号、年齢、性別：学生については。
3. 学校コミュニティのリーダー、その資産の特性。
4. 弟子のレベルに関する情報。
5. チームでmicrogroups、クラス集団の他のメンバーと彼らの教育の説明との相互作用に注意してください。
6. ステータスとソシオメトリッククラス特性。
7. コア値と優先順位は、教室で採択されました。
8. 学生のコミュニケーション文化のレベル。
9. 学校コミュニティで採用されている紛争を解決する方法。
10. クラスについての教師と個々の生徒の意見。

今では、クラスの心理教育的特性どのように見えるかの具体的な例を想像してみてください。

心理教育のクラス特性：サンプル

1. 10は、サンクトペテルブルク市の中等学校№15の「」グレードは、2003年に設立されました。 最初は彼のクラスの先生イワノワアラ・セージーバました。 2008年に経営陣はSemenovaオルガペトローヴナを決めました。
2. 女性 - 20人の学生、それらの10人の若い男性と10の10「A」クラスで。 すべての学生は16歳になりました。
3. クラスのリーダーはヤコブレフアレクサンダーソロヴィヨーフとアントンです。 ヤクシェブ・ベラ VuskoアレクサンドラとEfimovaオルガ - 資産クラス。 女の子は、教育のイベントや学校の社会生活に参加しています。
4. 弟子のレベルが高いです。 クラスは、規律に違反し、子を持ちません。
5. 資産の指導者とグループは、基本的な「セル」クラスです。 彼らはみんなの残りの部分をリードし、教室で結束の高いレベルを維持してみてください。 これらのマイクログループは、早期の学校のリンクに戻って形成されました。
6. ソシオメトリック研究の助けが教室で指導者を特定されていると、「スター」 - ヤクシェブ・ベラ好む - 孤立Efimovaオルガ、ナイチンゲールヴェロニカGun'ko ビクター・スラスキイーヤコフ、 - Darashkevichイワンを。
7. 全体としてクラスは、知識、良い成績の獲得に焦点を当てています。 友情とクラスの生活のための共同責任はで優勢 の値の向き の学生。
8. ハイレベルでのコミュニケーション文化クラス。
9. 競合は通常、問題を出し合う解決されます。
10. 教師は達成者に満足していると学生が10、「A」クラスを行っています。

ここでは、クラスの心理教育的な特性であるが、それは単に「フレームワーク」のドキュメントです。 情報はまだ最高の、その後の特性をより有益になり、展開された形で提供しています。