教授法の目的、主題、機能および課題

教育学は、全く異なる年齢の人々の教育と育成を目的とした一連の科学です。 したがって、学校や就学前の年齢の教育、高等教育の教授法、社会、託児所などが区別されます。 知識のこの枝の重要性に鑑みて、教授法の目的、目的、機能、および仕事が何であるかを理解しなければならない。

したがって、教育学の目的は、社会の発展に伴って起こるプロセスであり、人間の形成と実現に貢献します。

教育の主題 は具体的には教育であり、この教育機関のために特別に設立された目的のある活動である。

一般的に、教育学は教育と教育のプロセス、生徒と教師/教師の相互作用、 教育活動 を改善する方法、その発展 の 傾向などを考慮し分析します。

科学としての教育は、 3つの主要な機能を実現する：

1. 一般理論。 これは、教育学における現象の規則性の研究、この基礎に関する理論的基礎の作成、そしてその後、この知識分野の改善のための勧告の開発である。
2. 予後は、様々な教育的プロセスの流れの予測を前提としている。
3. モノグラフ、書籍、トレーニングと教育における科目間の相互作用の新しい形式や方法の導入など、理論的基盤の補充に焦点を当てた技術的機能。

私たちはそれらが機能、目的、 教授法のオブジェクトを表していることを理解しました。 そして、この科学を理解するためには、以下に論じる教育学の課題も必要です。

それぞれの著者は、彼自身の教育学とその構成要素のビジョンを持っています。 しかし、私はこの分野の多くの俳優が意見の相違を生じさせないような教育学の問題を考えたい。

まず、教育や育成のプロセスで起こる、安定した継続的なリンクの内容の分析と開示です。

第二に、教育活動を組織化する新しい方法と方法の研究と開発。

第三に、それはトレーニングの分野での予測の準備です。

第4に、これは実際に得られたすべての知識の応用です。

したがって、教育の課題は、提示された機能から直接的に導出されることは明らかである。

とりわけ、そのような問題を教育的課題として浮き彫りにする必要がある。 これは、著者が考える側面の1つを考慮すれば、先生が見て実現しようとする未来のアイデアです。 それは一種の目標です。

教育的課題は、特定の特徴に従って分類することができます：

• 時間的には戦略的、戦術的、運営的である。
• 教育プロセスの完全性について - 教訓的、教育的。
• 技術的アプローチ - 実際には教育的で機能的な教育的なアプローチによると - 。

要約すると、私たちは、この科学の主な構成要素、すなわちその目的、機能、主題および教育の課題を検討したと言います。 各機能をより詳細に照らしました。 しかし、彼らの任命は明白です。何故ならば、彼らはあらゆる科学において彼らが起こるが、異なる 角度 から見られるから です。 また、教育学や教育学の課題は同じではないことも忘れてはならない。

教育学では、私たちは生涯を通して直面しています。なぜなら、この科学の価値は、その分野の専門家だけでなく、普通の住人（親、学生、まったく異なる活動に携わっている人々）にとっても価値があります。