教育文化：定義、コンポーネント

重要かつ同時に、現代教師の活動の複雑な特徴の1つは、教育文化のような複雑な概念です。 現代学校と家族の両方での教育と育成プロセスの多面的な性質を考慮すると、それを明確にすることはそれほど容易ではないことを明記してください。 それにもかかわらず、過去と現在の権威ある教育者の考え、文化と社会の発展における近代的な動向を考慮して、これを試みようとします。

定義の複雑さ

いずれかの教育学的な文化の概念を制限する、さらには大容量であっても、今日の定義は非常に困難です。 主な困難は、文化が何であるかを理解することから来ます。 彼女の今日については、多くのことを書いていました。 第2の問題点は、教育活動の複雑さです。 様々な投機的な概念は、我々の研究の目的を完全には理解していない。

第2の問題は、教育学の境界を定義する複雑さです。 先生の役割の中で、あなたは世界の人口の大部分を話さなければならないということは秘密ではありません。

第三の問題は、今日の文化が乱暴な流れに変わったことです。そこでは、人を教育するプロセスを複雑にする多くの要素があります。

文化の問題

過去数十年の変貌：政治体制の変革、開放的な社会の形成、グローバリゼーションのペースの拡大は、文化圏に大きな影響を与えました。 社会の文化教育における国家の役割の変化、文化に対する独占の欠如は、選択の自由と独創的な自己表現に加えて、質の低い文化的な製品の出現が重要なものになったという事実につながった。 選択 の 自由の 代わりに、彼の欠席がありました。これは、選択するものがないという事実で表されています。

西洋人の生活様式の翻訳は、国宝の尊重を著しく失いました。 元来の国家文化、その伝統への関心は、今やゆっくりと回復し始めているだけです。

霊的理想のための物質的理想の代用は、人をすべての可能な財や製品の消費者に変え、両方を獲得する機会の欠如は 社会の社会的緊張 を高めます。

文化の問題は、他の社会問題の増大とともに明らかになりつつあり、すべてが教育の過程に確実に反映されています。今日の家族は、物質的な必要のみを提供する任務に限られています。 教育機関もステークを減らし、革新的なパッケージングで時代遅れの知識のリピーターになった。

意見と理論

教育文化の概念に戻ると、それはかなり若いことに気付く。 その出現は、現代社会では、技術主義的見解から人文科学への学習過程への移行があるという事実に起因する。 権威主義的態度は民主主義的態度に変わり、これに関連して、教師の責任が増大する。 その措置だけでなく、教育の質の基準も決定する必要がある。 これから進めば、教育文化としてのそのような概念の必要性がある。

この問題には、コミュニケーション的、道徳的、倫理的、歴史的、技術的、さらには身体的など、さまざまな側面を考慮して、この方向に多くの理論的発展があります。 彼らの研究では、著者は教師の教育活動の特質に現れ、その 専門的な資質の 合計で実現される、一般文化の反映として教授文化を表現するという点で団結している 。

関連概念からの区切り

考察中の概念に加えて、教師の活動の質的特性の枠組みでは、専門的文化、能力などの意味においても同様の意味が使用される。 私たちは、教師の文化的特性のシステムに、それぞれの場所を定義します。

能力の面では、A.S.の権威ある意見を引用することができます。 教師のスキルは、職業における彼のレベルによって条件付けられ、直接的に教師が自分自身の上にある一定かつ意図的な仕事に直接依存すると信じたマカレンコ。 これら2つの重要な要素を組み合わせる こと で、出力での 教育的な熟練 を得ることが可能になります 。 言い換えれば、彼のスキルの形成と発展のために不可欠な条件である教師の能力は、教育文化の実質的な部分を形成することを可能にする。

すでに述べたように、教育文化は現代教師の一般文化の一部です。 教師 の専門的な文化は、 いくつかの側面から表現することができます：

• 急速に変化する教育と育成の優先事項への慎重な態度。
• 自分自身の教育的意見の存在。
• 教師の人格の精神世界のアイデンティティ。
• 技術の選択、教授技術などの好み

提示された一連の特性は、専門文化と教育文化との関係を決定することを可能にすることに留意すべきである。 すでに指摘したように、教師だけでなく、両親も教育活動に参加します。 つまり、彼らはまた、この種の文化を持っています。 上記の特性のセットは教師の活動を規定しており、したがって専門的文化は教育文化の不可欠な部分であると主張することができる。 後者は、教師や教師によってプロフェッショナルレベルで実装できますが、教育プロセスの他の参加者（通常は親）はプロフェッショナルではありません。

教育的プロセスにおける他の参加者についてのいくつかの言葉

両親の教育文化のような現象を考えてみましょう。 一般的に、それは子供の育成のための親の一定のレベルの準備として提示することができる。 このプロセスの結果がどのようになるかによって異なります。

このコンセプトにはいくつかの要素が含まれています。

• 両親は子供のために十分なレベルの責任を持っています。
• 子供の育成と発展に関する必要な知識の形成;
• 家族の子供の活動の組織を可能にする実践的スキルの開発;
• 教育および教育機関（幼稚園、学校）との効果的なコミュニケーション。
• 両親の教育文化。

このレベルの教育文化は、教育学、心理学、医学およびその他の科学のさまざまな知識の合計です。

教授法におけるアイデアの役割について

このことについて、今日、たくさんのことが言われています。 当時、アリストテレスとプラトン、レオ・トルストイとグリゴリー・スコボローダ、A.S.によって様々な教育的アイデアが表明された。 MakarenkoおよびV.A. Sukhomlinsky。

後者の最も有名なアイデアの1つは、訓練前の教育プロセスの優先事項でした。 巧妙な先生は、普遍的な道徳的価値観に基づいて彼の概念を作り出し、子供の人格の発達を優先させました。

今日、古典の教育思想はその重要性を失っていないが、同時に、新しいものが必要とされている。 したがって、今日、会議、円卓会議などの経験交換や新しいアイデアの制作は非常に人気があります。

これらのアイデアの重要性に注目して、有名な教師S.T. Shatskyは、彼らは教育の実践とその科学の両方において新しい道を開くものだと語った。

教師と学生のコミュニケーションの特徴

プロフェッショナル教育のコミュニケーションは、教育と育成の目的で実現される、教師と学生の相互作用の全体システムです。 システムの要素は、訓練生の多くの特徴によって決定され、年齢、準備のレベル、調査対象の特徴に依存する。

スペシャリストは、2つのシステムを区別します。

• 教師が発言者として実現され、その生徒が学生である被験者 - 対象システム、それはまた、モノロジーと呼ばれる。
• 教師と生徒が連続してコミュニケーションを取っている被験者は、対話を行います。

今日では、生徒が学習プロセスに積極的に参加することができるようになったので、2番目はより進歩的です。 このレッスンの形式は、学習者が素早く対象に入ることを可能にし、教師は、より客観的に学生の知識を評価する機会を与えます。

教育文化の定義とレベル

最後に、すべての要素を考慮して、教育文化が何であるかをより完全に定義することができます。 これは、 普遍的な価値の 基礎として 、 その内容が教育的活動の方法、コミュニケーション技術、能力を形成することを含む完全なシステムであり、運転要素は教育技術であり、継続的な専門的自己啓発の欲求である。

この定義に基づいて、次のレベルの教育文化を区別することができます。

• 高：それは、定義に列挙されているすべての要素の存在を特徴とする。
• 平均：適切な教育経験の欠如は、原則として技能に影響を及ぼし、能力は適切なレベルにあり得る。 時にはこのレベルでは、自己開発の機会がないという特徴があります。
• 低：初心者の教師にとっては典型的なことであり、コミュニケーションの技術が確立され、能力が形成されているときに、教授活動の独自の方法が開発されていない。