人格形成の理論

なぜ、どのように開発が行わの質問に答えるために、それは、すべての最初の、我々はそれ自体が開発によって何を意味するかの質問に答える必要があります。 ここでは単語の通常の使用では、完璧で、もちろん、同義なく、科学的な文脈、より意味の内容インチ 例えば、我々は言う：「分解プロセスを開発しています。」 私たちはこれで何を意味しますか？ 私たちは何と言いますか？ 当然のことながら、そのような改善が呼び出すことができません。 そのため、人間開発プロセスの考慮事項は、いくつかの初期の明確化が必要となります。

自身によって理論の一つである、これらの条件のいずれかに住むのではなく - metatheory、対象物質と宇宙の精神的な性質として、人を扱います。 今日、この問題は、現代の単一科学が人類の進化の質問への徹底的な答えを提供しないことができないという事実に、サイエントロジーの研究の対象です。

私たちは、伝統的な社会学や心理学の対象分野の問題を考慮の範囲を限定した場合、それはもともと、特定の初期状態では、既存の、この意味では、我々は（この場合には、個々の）何かの分析に対処することを念頭に置くべきです。

現在までに、しかも、非常に物議を醸すであり、人格の開発の中で最も人気のある理論（あるいは概念的に、いくつかの理論を要約）は、十分に開発されています。 この、彼らがあるという事実のために、開発の欠如、この問題の最も著名な研究者の一人によると、マズロー、「抽象度の高いです。」

我々は呼んで、そのうちのいくつかを見てみましょう。

決定支配的な要因として、人間開発の性心理理論（フロイト）、 個人的な開発は、 そのような願望、個々の性別役割行動の情緒と複雑な機能として強調しています。 同時に、フロイトと彼の信者は、人格の発達の5つの主要な段階です。

心理社会的分析としての人格の発達のような理論では、著者（E.Erikson、El'konin）は、フロイトとは異なり、支配的な開発は、社会的な側面を参照してください。 この過程で支配的な要因は、社会歴史的、文化的、精神的な側面です。 したがって、エリクソンによれば、各 人間開発の段階は、 年齢、外部要因、および他の多くの動機に依存する性質その特定の競合を克服するに関連付けられています。 例えば、学校の競合は、原則として、多くの場合など、自由とこの自由を制限する行動の道徳的基準の役割の理解の欠如の原則を理解し、劣等感と勤勉間の青年で発生する矛盾を克服するために減少しています

理論的には、開発の有名なフランスの心理学者や教育者ジャン・ピアジェ主な基準の人格の発展は、知的、認知球によって決定されるため、ピアジェの概念が認知命名されました。 特に目立つのは、この理論は、著名なソビエトpedologyヴィゴツキーと科学的な議論の間に取得されました。 議論の対象は、初等・中等教育、および開発の課題でした。 ピアジェによると、各齢は、人間の認知能力の特定の厳しい制限が含まれています。

ヴィゴツキーと、彼のフォロワー - PP Blonskyと AN Leontiev -人格理論の活動の枠組みの中では、これらの制限はほとんど主に教育と訓練を行動することができるか、外部要因、の助けを借りて克服することを主張しました。

L・コールバーグ、ピアジェの見解に基づいて、開発の理論、指標は人格ある基本的な基準を開発しました。 これは、知的、道徳的との間に直接的な関係があることを主張しています。 この意味で、教育の代表者によると、25年に完了し、個人的な開発、のpredkonventsionalnyとpostconventional段階を強調しました。

Behaviouristicまたは行動の教義は（L. KOLBERG）が増加し、訓練することによって達成される役割のセットを、拡大の永久的なプロセスとして、人の発展を考えています。

人文理論（ロジャース、マズローは）全体として人類の自体でエンドとして男を検討します。 自分の意見では、人、個性あるような複雑な現象のダイナミクスにどの規則を確立することは非常に困難です。 そこで彼（男性は）作成の独自の法律によると、中に開発し、自給自足で開発のロジック全く干渉すべきではない、それだけに適応することができます。

現在までに、個々の問題の開発のためのビジョンが開発しました。 また、人間の可能性と能力の理解は急速に変化しており、その変化すると、これらのプロセスを理解しています。 これらの理論は、個人的な開発の唯一の特定の側面を検討してください。