教育的な経験の一般化とその評価

汎化指導経験は、単一の開発が必要です評価基準を。 まず第一に、それは教師が教育の問題や課題を克服するもので、資格のレベルを示した兆候を特定する必要があります。 もちろん、後者の解決策は - それほど急速かつしばしば短期的な勝利をもたらすことができ、時間の区分に延伸します。 訓練認知ニーズと知ってのモチベーションの形成：それは教育の問題、などを克服するために把握することがはるかに重要とはるかに困難です。

高度な教育的経験の一般化：サイン

定量的および定性的な指標教育プロセスの：

1. 社会適応、教育 - その一般化の完全かつ強力な知識、新しい環境で使用するためのスキルの可用性。
2. 好奇心、認知活動、学習における自立のための欲求。
3. グッドマナー。
4. 最適と指導経験の機能の継続時間。
5. 同僚の経験を使用する機能。
6. 視点と科学的健全性。

指導経験の一般化-真実基準の検索

実際の結果は、確認や伝統に基づいて創造的な検索を栽培方法論的な技術革新を反駁のいずれか。 革新 - 卓越性のない保証。 様々な技術の大量のアプリケーションではありませんあまりにも信頼できる指標：あまりにも多くの場合、高度なpsevdopedagogicheskie技術のために発行されます。

教育的な経験の一般化は、先生からの要求します：

1.科学系統的文献を追跡し、メインの問題に関する参考文献を準備します。

2.累積材料 経験： ノート、計画、教材、生徒の発達の独自の観察。

3.トピックの選択の妥当性を主題に取り組んでの成功と失敗を考えてみましょう。

この記事は、レポートや体系的な教材：指導経験の先生の4汎化は、いくつかのフォームが必要です。

5.調査結果と実務経験の評価のための基地建設。 アプリケーションの選択：マップ、グラフ、表、等...

教育的な経験の一般化は、委員会からの要求します：

1.彼の作品の教育活動の観察研究では、クラス、レクリエーション活動に参加しています。

生徒の知識の品質の2.分析、教育レベルの一般的な開発。

3.コンプライアンスは、評価基準の経験をまとめたもの。

上の経験4.ディスカッション教育学会、整然とした協会の会議では、裁定。

5.指導経験の一般化とオープンセッションを通してそれを広め、セミナー、ミーティング、同僚への経験の移転について視覚的補助の組織。

方法論研究のため6.登録材料。

7.文書化：先生、名前、姓、父称、教育の教育的特性（何を、どこで、いつ）、pedstazh、賞、個人の特性、教育的な成功、複製のための専門家の提言の公の顔について簡単に。 ノートや授業計画、写真記録、分析（訪問のノートパソコンからの抽出物）、 自己教育計画、 方法論的問題に関する報告書。