キルギスマスター

Dobaev KD、博士、教授

キルギスマスター研修プログラムの実施に

キルギス共和国の政府の決定は、「キルギス共和国の高等教育の2層構造の確立に」496№後1年以上となっています。 キルギスでは、この判決に先立ち、マスターのトレーニングのプログラムキルギスタンのいくつかの大学の実装にいくつかの経験を得られています。 例えば、教育的な方向に修士プログラムはJ. Balasagynなどにちなんで名付けられたキルギス国立大学の経済動向について、I. Arabaevにちなんで名付けられたキルギス州立大学で操作します 一般的に、キルギスタンは現在、明確なアイデアを形成しており、大学院と修士課程でいくつかの経験を得ています。

キルギスマスターズでの「教育」の法則によると、第二高等教育とみなされ、研究によって示されるように、したがって、それは可能であるが、修士課程の学生の約50％は、方向性を持っており、これまで最初の高等教育のプログラムに在籍します。 例えば、学生が「マスター」で学位を取得し、「経済」で修士号を入力すると、そのような例が多くあります。 これは、再び大学院と修士課程の鮮明な画像ことを確認します。

だから、基本的な文書を含む国際文書に基づいて、 ボローニャ・プロセスの、 学士を次の教育のレベル-私たちはマスターズと言うことができます。 それぞれ - 要件が課され、より高いレベルでは、十分な高卒業します。 大学院を卒業し、基本的な専門教育と専門家、すなわち、深い理論的な知識を持って、より専門的なスキルを必要とする、操作することを可能にする、そのような能力を有していなければなりません。

基本的な高等教育では独身の準備で、そのため、一般的な、あるいはむしろ普遍的管轄権を優先し、割合は約70％であり、かつ修士プログラムの準備に特定の専門的なスキルの研究開発に焦点を当ててきた共通の普遍的能力の開発に焦点を当てています。 行政長官での教育における総合的またはユニバーサル能力は、学生自身の要求に応じて選択科目を貫通して形成されました。

だから、マスターは誰ですか？ マジスター（LAT。） - メンター、教師、指導者。 ロシア語訳 - 「彼の技術のマスター」 古代ローマ、50位の重要な役員で。 高等教育の「マスター」の現代英米のシステムは、「学士」と「医師」の間の中間位置を占めています。

キルギス治安判事のステータスは何ですか？ 上記に述べたように、揺籃期にあるキルギス共和国のマスター。 社会ではまだ修士の共通の理解を持っているし、非常に少数の人々は、修士課程のアイデアを持っていません。 一般的には、学士とマスター専門教育の2レベルのトレーニングは、我々のシステムのための新しい現象です。 基本的には専門の訓練を受けた私たちは、すなわち エンジニア、ビルダー、建築家、ロシア語と文学などの教師：モデルカリキュラムは、特定の専門家の準備に焦点を当てています 特定の専門分野で学位を取得男は定年まで同じ場所にこの専門でワークアウトすることができます。 多くの場合、社会の中で人が一つの場所にし、1つの専門に取り組んできましたこと、すなわち「ワークブック1つのレコードのみに」聞こえました。

以下のために 産業社会 ような手順はなく、脱工業化社会のために、非常に自然な現象です。 知識は脱工業化社会でより多くの「死す」になりました。 アルバン・トフラー言ったように：「今日明日の誤謬になるという事実は、それは事実やデータの検査に異議はありません - すべてではありません。 しかし、社会とは、個人が雇用、居住地、ソーシャルネットワークなどを変更します これは、教育の効率性を重視します。 明日の学校だけでなく、情報を提供する必要がありますが、また、どのように動作します。 生徒や学生がいつ、どのようにそれらを交換するために知って、古い考えを捨てることを学ぶ必要があります。 要するに、彼らは学び、再学習する方法を学ぶ必要があります。 明日の文盲人は読むことができない1、および学習する方法を学んでいない人ではありません。」

このような状況では、教育の他のレベルよりも急速な変化への性質を持っているその本質に多変量かつ柔軟な契約であるMAレベルは、最も人気が高まっています。 男基礎教育を有し、かつ、その後の人生のための2つ以上のマスターのレベルをとることができ、個々のニーズや国民の要求に基づきます。 つまり、マスターのトレーニングは、人が別の領域または地域に生活のために自分自身を再方向付けすることを可能にする教育のレベルになります。 そして、私たちはマスターの方向がたくさんあるべきと考えています。 彼らは教育の他のレベルより専門的で根本的でなければなりません。

学士レベルでは、我々が知っているように、より多くの力量の同じセットで標準化に関係なく、トレーニングの方向、つまり学士レベルは、より普遍的で、正当な理由のために、このレベルは、高等教育の基本的なレベルと呼ばれています。

修士プログラムは、したがって、修士プログラムの開発と承認は、アカウントに労働市場の社会経済情勢および需要を取り、個別に各エリアでの高等教育機関である必要があり、非常にする必要があります。 短い修士プログラムの中で最も個別と実践志向。 同時に、修士プログラムの開発における高等教育機関は、23.08.2011gの政府の政令で承認され、より高い専門教育の修士レベルの状態の教育標準のレイアウトに敷設されたパラメータに準拠しなければなりません。

マスタートレーニングの方向以下のキルギス今日は、登場：主に科学研究のための準備を目指して研究を、卒業後に修士や博士論文を保護するために大学院に行きます。 第二の方向は、意図的職業教育システムで動作するように、行政長官に来る人々のグループである教育、で接続されています。 そして最後に、第3の領域は、事前学習の知識を深め、広げるために希望者を訓練し続けており、専門的な、より狭いです。

マスターのトレーニングのすべてのこれらの方向は、当然のことながら、国の社会経済的条件に基づいて自然に明らかになる。 しかし、すべての方向のうち、さらにために修士課程を勉強する人のほとんど 入場料は学校を卒業する と、教育や研究活動に彼らの今後の活動をリンクします。 私たちは、経済状況、そしてより正確キルギス経済は深刻な危機に可能な場合、この現象は、自然であると信じているので、第3の方向、すなわち専門、fundamentalization前の教育学習ユニット。

私たちが卒業し、修士課程の話を次の非常に重要な問題は、教育内容です。 分析は、教育の問題のキルギスアカデミーの専門教育のセンターで行わそこキルギスコンテンツ修士課程の起草でそれが今日、いくつかの特定の厳密に定義された規範ことを示唆しています。 それが今日、まだ基礎の主なパラメータを判明したとして、承認されたレイアウトマスターのレベルが、あるが。 一般的な科学的なサイクル、プロのサイクル、実践と：それは研究の2年間、120クレジット、30時間の1クレジット、3つのサイクル、すなわちだ 研究、 およびベース成分の少なくとも40％。 我々は上記に述べたように、異なる目標設定と修士課程があります。 どのように、例えば、焦点は専門的な、綿密な訓練にあるプログラムであっても？ このような状況での学問分野の割合は何をすべきですか？ どのように多くのクレジットなど、研究に割り当てられるべきです

教育における能力のアプローチについて話したとき、それゆえ、修士の準備で、能力はこの中に修士プログラムの終了またはその方向で処方されるべき、決定しなければなりません。 すべてのこれらの問題は、慎重に検討し、研究を必要とします。

言わ以上をまとめると、我々は次の問題を提供します。

1.は明らかに教育システムにおける場所と大学院のステータスを設定し、「教育」、法律に改正を導入します。 マスターは二度、及び教育の第二のより高いレベルではありません。 修士の主な目的 - この訓練は研究活動に、より集中し、修士や博士論文を保護するために大学院での教育を継続したいです。 すなわち それは、両方の理論と実践では、効率的かつ効果的に科学的な可能性を容易に適応使用します。 換言すれば、教育の第二レベルとして大学院の目的は、ハイエンドの専門家の形成のための条件を提供することです。 これは、順番に、彼は自分自身を選んだフィールドの詳細な調査に基づいた科学的な活動の理論と実践のソフトウェア開発によって決定されます。

したがって、最終的な検査は、卒業生は、2つの連続工程で構成する必要があり卒業生：1）マスターの試験。 2）準備と論文の防衛。

：マスターの検査は、少なくとも二つの試験含まれている必要があり 、科学の方法論 及び試験のプロフィールを。

保護修士論文は、フィールド内の一流の専門家の参加を得て、公開しなければなりません。

2.キルギス共和国の文部科学省は、すべての大学が訓練マスターのレベルを提供できるよう、基礎教育、修士課程での可能な訓練を定義する必要があります。 現在までに、修士課程がある学校が、プログラムのプロファイルの無博士号があります。 キルギス我々は、いくつかのために、マスターに軽量な態度を開発しました。 あなたはロシアの治安判事の形成の歴史を見れば、大学院を終えた後、学術タイトルに助教授や教授ekstroordinarnogoを与えた（私たちは、ロシアのモデルに焦点を当てます）。

MES KRとそのためアテステーション管理治安裁判所の操作を許可するライセンス規則を確認する必要があります。

3.高い専門教育レベルの「マスター」の教育標準の承認レイアウトに改正されなければなりません。

標準では、独立した仕事の割合はプログラムの総負荷の80％以上であること、およびすべての学生が研究の全期間のための個別のトレーニングプログラムを開発し、学術委員会によって承認されなければならないことをすべきであると規定しています。

詳しくは、修士プログラムの最終認定をペイントします。 これらの追加や改良は、それから修士課程のみの利益のために行われる場合。

4.カスタマイズされたトレーニングプログラムの大学を設計する際に自身が状態教育水準に記載されていたものコンピテンシーを取るための基礎として、研修の終了によって形成されるべきかを決定能力。 そして、教育の方向について状態教育水準で表現されたものコンピテンシーは、レベルがより詳細な調査が必要でマスター。 専門教育KAOの問題のためのセンターでは、我々は洗練され、その後さらなる議論のために提出される特定の能力のさらなる発展に取り組んでいます。

。