幼稚園の準備、グループ内の最後の統合クラス

幼稚園教育プロセスにおける主な最後のイベント - 最後のセッション。 その後、得た知識、スキルや能力がテストされてまとめたもので、全体の年間続いた訓練の論理的なポイントを、置きます。 準備グループの最後の統合されたクラスは、 - 獲得した知識のシステムを分析するためにも不可欠です。

このような活動は、研修の各段階を完了し、定期的に行われるべきです。 以下の 連邦国家教育水準、 先生はそれを準備、グループ内の最後の統合されたクラスと、すべての創造的なアイデアと空想の飛行に寄与すると同時に、教育プログラムの実施のために不可欠な要件のセット、および創意工夫の大きなシェアでなければなりません。 学年、幼稚園だけでなく、全体の訓練だけでなく、結果を表示しにくいです。

二つの文書

連邦政府に関しては教育プログラムの構造のための要件は、すでに多くのコピーが破られています。 国家標準から幼児教育に状態の要件の機能を区別するためにどのように？

さらに最近では、すべての幼稚園の先生は、大学の教育プログラムのこれらの要件と比較し、FGTの準備グループ内の最後の統合されたクラスを準備しますが、再構築する必要がありました。 標準に適応します。 これらの文書は、多くの類似しているが、最終的に統合されたが、 GEFの準備グループの活動は 、すでに前のものとは非常に異なっています。

プログラムの要件

正確にGEFとのリンクに式FGT PLOの違いは何ですか？ その実施の条件にプログラム構造の要件と要件：第一の目的は、二つの部分を有しています。 FGTは、（最初の）のみ教育プログラムの実装の投影結果を主張しながら、第二は、探査プログラムの結果を得るために上記の要件に追加します。

要件を構造化する教育プログラムも大きく異なります。 5 - 場合は、GEFメインFGTによって教育構造の4つの領域です。 また、互いの方向に通信するために、GEFの準備グループにだけ最終統合クラスが広報の確立を目的として、根本的に異なるなく、FGTに同じレッスン - 社会、それは、非常に公開されています。

必須部分と残留

教育プログラムの部品の比率も変更されます。 そのFGTの必須部分は、体積で少なくとも80％でなければならない場合、残りの20％は学習プロセスのガイドによって製造することができる残りの40％は介護者に任されている間、GEFプログラムは、プログラム全体の体積の必須の60％だけを必要とリーダーシップ。

そのため、教育部門の従業員の創造的な成長のための踏み台を拡大し、教育プロセスが行われる場合の、社会・文化的、民族的、経済的、さらには気候細目の条件に集中する機会があり、それは伝統、教員の利益をサポート。

ここでの対策だけで、最終的なことができ、準備のグループ、で開いて統合されたレッスン DOWの壁内の教育と教育の仕事の多くの年の結果があります。

教育プログラムの基礎

GEFの主な教育プログラムは、構造的に変更されました。 ターゲット、実質的かつ組織：今では、3つの部分を含んでいます。 各セクションでは、創造のためのvosmidesyatiprotsentnayaと空間の義務的な部分があります。 プログラムのプレゼンテーション - 追加のセクションを導入しました。

FGTの必須部分：コンテンツ領域の説明文、教育プログラムおよび監視システムをセトリングの訪問モード。 そして、教育プロセスの参加により形成された部分があります。

プログラムのプレゼンテーションは、最終的になり、複雑な統合活動を生徒は確かに長所と分析された文書の弱点と表示されます準備のグループに。

特性と個人の資質

FGTは非常に固有の特性と人間の統合的な資質、いわば、完璧な赤ちゃん - 就学前の社会的な肖像画を定義します。 メインプログラムと必ずしも推定すべての活動の質の結果 - 中間（現在）、および最終など。

GEFの期待される結果は、就学前教育の段階を完了し、彼のために年齢および社会規範のパフォーマンスの子を達成するために可能な限り目標を務めていました。 最終的認知 の準備グループの統合されたクラスは 、このような取り組み、自信、自立、物理的な開発、想像力、好奇心、強い意志の努力、関心として、卒業生の質を明らかにします。

教育的診断

彼らは実際に子供の実績を持つ、純粋に形式的な比較の基準にすることはできませんので、ターゲット、ならびに任意の目標は、さえ教えのすべてのタイプの監視および診断の形で、具体的な評価の対象にすることはできません。

GEFプログラムなし中間または最終診断の卒業生。 GEFの準備グループの最後の統合されたクラスは、個々の子どもの発達の評価を置きます。 ここで評価され、教師の教育的診断の形で行われなければなりません。

自発的でかつ活動に積極的に子どもたちは、特別に編成し、観察・分析の対象となります。 子供がピア、成人、ゲーム、知識、プロジェクト、芸術活動、物理的な開発との通信に従事している間に教育的な診断の楽器は、長期的には、個々のダイナミクスと発展を記録した子どもの発達のための観察カードである可能性があります。

プログラム上のFGTは、物理的な知的、個人的な資質を開発し、共通の文化を生成し、学習活動のための前提条件を作成します。 、個人的な教育、道徳的、倫理的なだけでなく、大人や仲間と協力するためのイニシアチブ、創造性、意欲の開発 - GEFプログラムは、子どもたちの社会の発展のための条件は、彼らに社会化、包括的な開発の可能性を与えて作成されます。

直接教育活動へ

教育活動自体は通常のクラスと異なる場合があり何ですか？ 成人教育者の子供に対する構造と教育プロセス、個別、変更位置の組織のフォームを更新しました。

セッションNOD結論 - 子供たちの準備のグループに統合するショーのために準備する確かに喜んでますが、責任はこのタイプの活動に興味を防ぐことはできません。

教育プロセスの組織化のモデル

古いものと私たちの国で最も一般的なのは、教育プロセスのモデルは3つの項目が含まれています。

子供たちはタスク技術を形成することを決定したスケジュール、1.指揮クラス。

時のスキルの2形成 の瞬間の政権： 朝、朝食での受信は、静かな時間のトレーニングのなどに歩いてください。

3.子供によって得られた知識やスキルは、独立した個々の作業中に固定されています。

ロシア省の順序を導入する前に動作するように、このプログラミングモデルは、幼児教育の教育プログラムの基礎の構造の承認を懸念FGT、によって2009年11月23日から655№します。 順序は、それぞれ、GCD（直接教育活動）の範囲には限定され、それでも様々なポイントの政権の間だけでなく、大人と子供の共同活動により、就学前機関の特異性を教育問題の解決策を定めます。

彼らは世界をマスターすると、困難を克服するために子供を助けるよう準備グループの最後の統合されたクラスは、子どもと教師の共同活動の結果として発生したすべての最高の瞬間を組み込む必要があります。

パートナーシップ活動

教育プロセスの構築の最新モデルは、アカウントにFGTのパラメータを取り、常に2つのコンポーネントが含まれている必要があります。

ノドと、すべての瞬間の政権に準拠した子供と大人のための1.共同活動。

2.自営業の子供たち。

この組織の主な論文は、我々はGCDと政権越えない、子供や介護者のためのアフィリエイト活動を言うことができる次のとおりです。

1.プロバイダは合弁事業に参加する学生と同等に絶対にあります。

2.幼児は純粋に自発的精神的圧力と懲戒強制せずに、一緒に動作するように結合します。

3.子供たちはコミュニケーションや、それぞれ、関節の活動に移動、そのワークスペースを手配するために必要なことは自由です。

4.開いている共同活動の終わりには、誰もが自分のペースで作業することができます。

5.ゲームは、子供を持つと就学前機関のリーディング活動としての仕事の主な種類として、合弁会社で存在すべきです。

成功の指標スキルを習得、ゲームを通じて知識やスキルは、準備、グループ内の最後の統合クラスすることができます - スピーチや数学の発展、それほど重要ではありませんが、それは明らかなものになります：ゲームを通じて、子供はすぐに外の世界に適応することができ、社会、彼は学習への興味を失うことはありません。そして内側に幸せ。

ゲームアクティビティの選択

教育プロセスを整理し、子供たちの様々な活動の同化を介して直接実装されている：ゲーム、モーター、通信、労働力、認知研究、生産、音楽やアート、など - 読んで - とに最大限。

ここでは、最も重要なことに成功偶発的、一般的な教育カリキュラムに定住のレベルに関連付けられているすべての問題を解決するために、教師の特権があるで正しい選択を作るために、すべてのこれらのフォームや作業の方法を統合。 そして、我々は唯一の就学前教育の特定のタスクに一定の創造的なアプローチを望むことができます。